基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式思考

任磊

摘 要：應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、特定情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的充分活躍，認(rèn)知能力的不斷提高。微課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值頗高，構(gòu)建全新的、特色的教學(xué)模式至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教師努力開(kāi)啟課堂教學(xué)實(shí)踐的新局面，對(duì)于素質(zhì)教育理念的全面滲透而言將起到一定的促進(jìn)作用。鑒于此，本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的合理應(yīng)用，總結(jié)分析了幾點(diǎn)有效策略，僅供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課模式;應(yīng)用思考;對(duì)策分析

引言：在應(yīng)試教育觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終以教師為主導(dǎo)，不考慮小學(xué)生的實(shí)際需求、發(fā)展情況等，灌輸指導(dǎo)相關(guān)理論，師生互動(dòng)存在形式化、表面化的問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式毫無(wú)特色，也制約著學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展。要想改善弊端現(xiàn)狀，就應(yīng)該以微課的教學(xué)方式，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果，努力做到以生為本和因材施教，耐心指導(dǎo)小學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，我們的數(shù)學(xué)教育能夠取得最優(yōu)化效果。

1、優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考

微課不同于常規(guī)化的教學(xué)模式，具有課程時(shí)間較短，內(nèi)容十分精簡(jiǎn)，教學(xué)過(guò)程趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)具體的介紹，方便學(xué)生理解記憶，提升他們的認(rèn)知水平。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，利用微課優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，同時(shí)啟發(fā)小學(xué)生在情境中思考、探究，要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚郲1]。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看;教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等。這時(shí)運(yùn)用微課，教學(xué)情形就大不一樣了。教師先用課前錄制好的操作視頻來(lái)演示畫(huà)角的步聚和基本方法，由于這種微課視頻形式，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的印象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫(huà)角，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，十分符合學(xué)生的心理需求，會(huì)使學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法清楚明了，觀察能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力等均得以很大程度的提高。

2、完善教學(xué)體系，提高學(xué)生能力

小學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)主體的重要意義，并在實(shí)際教學(xué)改革中充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，保證學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從大量教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)共同融合應(yīng)用到教學(xué)改革中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好的發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過(guò)分享微課資源，學(xué)生可以在課前全面的了解和掌握教學(xué)知識(shí)，再通過(guò)課堂教學(xué)鞏固幫助學(xué)生更好的理解和消化知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微課短視頻，一方面?zhèn)魉徒o學(xué)生讓其開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，另一方面在課堂上播放出來(lái)，逐漸形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)資源，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。如進(jìn)行“三角形高”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可將三角形底和高的基本概念以及畫(huà)法制作成微課短視頻，并讓學(xué)生在課前以小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在教學(xué)前就能夠?qū)φn堂內(nèi)容以及技能有大致的了解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，可以了解到直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形在畫(huà)高上的區(qū)別，比較容易明白銳角三角形三個(gè)高、直角以及鈍角三角形一個(gè)高的畫(huà)法，但是不能夠徹底明白直角與鈍角三角形另外兩個(gè)高的畫(huà)法，所以，教師得到反饋信息后，讓學(xué)生以小組為單位共同討論問(wèn)題，在學(xué)生解題過(guò)程中給予必要的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析與解決問(wèn)題的能力，最后利用微課資源驗(yàn)證學(xué)生的解答思路，讓學(xué)生正確掌握三角形高的畫(huà)法，很好地提高了課堂教學(xué)效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、巧用微課拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)手段上給了教師大力支持，我們要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)。如講授“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先利用一段小視頻《車(chē)輪的起源》提出問(wèn)題“車(chē)輪為什么是圓的”;接著，學(xué)生圍繞這一主題探究圓的性質(zhì);最后，教師引用網(wǎng)絡(luò)上的視頻《方形車(chē)輪運(yùn)動(dòng)的局限性》總結(jié)出圓這個(gè)完美幾何圖形獨(dú)有的特點(diǎn)。小學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，但微課在課堂上運(yùn)用的時(shí)間是靈活的，并不是固定不變的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學(xué)生的自我控制能力很弱，所以就要求教師在微課的展示時(shí)間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時(shí)機(jī)，讓微課更好地發(fā)揮作用。

4、融合課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段，課堂教學(xué)與課后知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之間的有效結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在課余時(shí)間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)觀看，以便對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)家庭已經(jīng)擁有了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，可以讓他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升[3]。如在講“圓柱體積”時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的幾何知識(shí)，分析圓柱體積的相關(guān)概念。一些學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出難以有效運(yùn)用立體空間相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。此外，有效的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的空間想象力，教師可以在課后復(fù)習(xí)中借助微課的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置具體實(shí)物展示環(huán)節(jié)，以便讓學(xué)生借助實(shí)物了解一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是微課技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的一大重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一項(xiàng)高效、便捷的教學(xué)模式，可以對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求起促進(jìn)作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要以教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)微課教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而充分發(fā)揮微課教學(xué)自身的作用，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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