如何有效開展幼小銜接工作

黃品秀

近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的關(guān)注和重視，逐漸形成了幼小銜接對幼兒發(fā)展重要性的共識，同時也對幼小銜接工作提出了詳細(xì)、具體的要求，我們以此為指導(dǎo)思想，注重幼小銜接工作的計劃性和系列性，運(yùn)用豐富多彩的方式手段促進(jìn)多方有效互動，保障幼小銜接工作的科學(xué)、有序地開展，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)過渡。我們的主要做法是：

一、將幼小銜接工作納入活動課程整體計劃之中，使其更有計劃、有目的地落實(shí)

1、制定幼小銜接工作計劃和“我要上小學(xué)了”主題活動方案，明確幼小銜接的目標(biāo)與任務(wù)，增加有關(guān)的活動內(nèi)容。

2、適當(dāng)調(diào)整課程安排和一日活動作息時間，使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

我們在大班下學(xué)期開始適時、適當(dāng)?shù)卦黾蛹w學(xué)習(xí)活動的時間。從30分鐘到35分鐘，到了6月份慢慢地延長到40分鐘，在延長的活動里，我們盡量組織一些更具有操作性，挑戰(zhàn)性的活動，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動。我們還由原來上午一節(jié)活動調(diào)整為兩節(jié)，在兩節(jié)教學(xué)活動中添加了10 分鐘的課間活動，讓幼兒園的作息時間和活動安排盡量接近于小學(xué)。使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。

二、幼小銜接活動的目標(biāo)設(shè)置著重于幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施過程中充分考慮內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的自然過渡與雙向銜接，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

1、幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）設(shè)計問題表“我想知道”根據(jù)孩子們的問題通過與小學(xué)生互動的形式，以迎進(jìn)來、走出去的方式有計劃的帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。我們通常讓幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回園后我們教師有目的，有計劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我眼中的小學(xué)”為主題，讓他們自己動手，動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖。

（2）現(xiàn)在的獨(dú)生子女萬事都由家長包辦，導(dǎo)致他們的任務(wù)意識相當(dāng)?shù)谋∪酰虼宋覀円獨(dú)w還孩子主動權(quán)，加強(qiáng)他們的任務(wù)意識。首先在幼兒園輪流當(dāng)值日生，并提出一天的任務(wù)，都完成的評為優(yōu)秀值日生，得一個印章，這樣小朋友的積極性就很高。其次把以往書面通知的方式改為直接口頭告訴幼兒需完成的任務(wù)，老師每次對已完成的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。

2、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

（1）教師與幼兒一起設(shè)計出一張一日活動安排圖，由以前老師叫小朋友干什么小朋友就干什么這種被動行為改為讓他們自己有意識的看圖表知道活動的安排。同時還要求幼兒在家里跟父母一起設(shè)計一張生活計劃表，請家長配合“監(jiān)督”讓孩子合理的安排活動。

（2）在一日活動中師幼共同制訂規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，同時教師還有意識的安排一些既有自由又有一定約束的活動，為幼兒提供充分的動手、動腦、自主自理的活動機(jī)會。

3、幼兒生活能力的培養(yǎng)

（1）規(guī)定幼兒的來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

大班第二學(xué)期，我們要求孩子8點(diǎn)之前來園并結(jié)合大班孩子已認(rèn)識過時鐘的情況。教師指導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)時鐘的時間，通過比比“我能準(zhǔn)時到園”的活動，讓孩子逐漸的形成時間觀念，有助于孩子形成良好的生活規(guī)律。

（2）開展“我最能干”的活動，讓大班幼兒午睡衣服脫下疊整齊放在床頭、起床自己疊被子、午餐自己添加飯菜、整理班級物品，在幼兒離園時讓他們自己整理書包，老師進(jìn)行檢查。

第三、激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。

1、幼兒對小學(xué)生活的向往、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的影響很大。因此我們通過多種教育活動，特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作，讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，激發(fā)孩子對小學(xué)生活的向往，從而渴望上小學(xué)，最后愉快自信地跨進(jìn)小學(xué)，熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解小學(xué)學(xué)習(xí)活動，比較幼兒園與小學(xué)的不同，也可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)上課、作業(yè)、考試等情況，幫助孩子了解小學(xué)生活進(jìn)而產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。

2、做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備。兒童在家庭或在幼兒園里，生活的時間性不強(qiáng)，兒童的腦子里缺乏時間概念而進(jìn)入小學(xué)，兒童首先要適應(yīng)打鈴上課，上課要坐在固定的座位上，要注意聽講，不許隨便說話，上課時不能隨便去廁所等等。如果在入小學(xué)前缺乏這種訓(xùn)練，兒童就會表現(xiàn)出，上課坐不住，沒有放學(xué)肚子餓，課還沒上完就借口要去上廁所等等。家長也要有針對地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有規(guī)律的生活，早睡早起，遵守作息常規(guī)保證充足睡眠，遵守幼兒園常規(guī)，物品放置順序化、固定化，用完即收回原處等等。

3、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，幼兒開始美慕小學(xué)生的生活，姜慕新書本、新書包新鉛筆盒，美慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上小學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。比如，我經(jīng)常用羨慕的口吻對孩子說："你們長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生啦！”

三、在幼小銜接的教育過程中，將家長、社會的參與作為改善教育、提高效能的重要策略，共同幫助幼兒完成好幼兒園向小學(xué)過渡的轉(zhuǎn)折

1、發(fā)揮家園聯(lián)系欄和家教園地的功效，有計劃地更換幼小銜接專題內(nèi)容，讓每位家長詳細(xì)了解大班幼小銜接活動的教育目標(biāo)，幼兒在這個階段的準(zhǔn)備以及家長在家中應(yīng)該怎樣配合的具體要求，提高家長育兒觀念、教養(yǎng)方式，使家長與教師的認(rèn)識、方向、目標(biāo)一致，共同施教。

2、針對幼小銜接工作的需要，召開專題家長會，加強(qiáng)與家長的信息交流，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，知道如何配合幼兒園教師共同施教。如監(jiān)督孩子安排雙休日的作息時間;給孩子一些任務(wù)，并做好是否完成任務(wù)的記錄等等。

3、開展“大手牽小手，邁好第一步” 的活動，利用幼小銜接家長調(diào)查表，了解孩子目前存在的不足，并運(yùn)用《幼小銜接家長手冊》有針對性地指導(dǎo)家長如何幫助孩子克服碰到的困難。

四、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動，使幼兒園入學(xué)預(yù)備期活動與小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備期活動有機(jī)銜接

1、邀請小學(xué)教師給家長開設(shè)講座。

每年大班下學(xué)期，我園都會邀請小學(xué)教師給家長開設(shè)有關(guān)如何為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備的講座，并且讓家長帶著問題與小學(xué)教師交流、溝通。

2、開展“我與小學(xué)生哥哥姐姐面對面”訪談交流活動

我園老師利用畢業(yè)生的資源，邀請小學(xué)生利用課余時間回到幼兒園，請她們給弟弟妹妹講一講小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時讓幼兒主動與哥哥姐姐進(jìn)行交流。通過這種近距離的溝通，讓幼兒獲得更多的貼近他們興趣的問題和信息。