幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)分析

阿依博塔·吉恩斯

摘 要：幼兒教育對于孩子來說是接觸教育的初始階段，這個階段對于培養(yǎng)孩子的合作能力至關重要。幼兒教育可以幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，促進孩子形成合作意識，是培養(yǎng)孩子社會適應能力的基本要求。因此，在幼兒教育階段，家長和教師要從促進孩子全面發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提升孩子的合作意識，鍛煉孩子的語言表達能力，進一步提高孩子的溝通能力，為孩子未來融入社會奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)孩子合作能力的重要性

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐漸提高，孩子的生長環(huán)境得到了極大的改善。由于他們一直處于舒適的生活環(huán)境，在面對陌生的環(huán)境時難免會變得小心翼翼，長此以往會形成膽小、怯懦、不敢與他人溝通等情況的出現(xiàn)，不利于孩子合作意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子合作能力的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）提高孩子的合作意識

孩子在剛進入幼兒園的時候，都會因為環(huán)境陌生會產(chǎn)生極度的不是，在行為上就會很局促，對于老師布置的小任務也獨立完成，缺乏合作意識。這時候，教師就要適當?shù)囊龑∨笥堰M行合作，例如合作整理平時用到玩具，將玩具按要求歸類，進行兩到三人的合作，這樣任務完成的又快又好，利用任務的完成培養(yǎng)孩子的合作意識。

（二）提高孩子的語言表達能力

在孩子進行合作的時候，都會積極的發(fā)表自己的意見，這就需要他們能夠清晰的說出自己的方法，久而久之，就會形成自己的思維方式，通過思考表明自己的想法，進而鍛煉語言表達能力[1]。

二、幼兒合作能力的培養(yǎng)方法

（一）加強合作興趣引導

孩子的思維都是跳躍的，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，進而被新鮮事物所吸引。所以，教師應該抓住孩子的這一特點，在幼兒教育中，教師應善于采用興趣引導，重視孩子的好奇心，讓孩子在合作中產(chǎn)生樂趣，并激發(fā)其主動合作的動機。為孩子提供一定的探索與思考的空間，讓孩子能夠主動進行合作，在合作過程中教師要仔細觀察孩子的舉動，并及時糾正孩子在與他人交往中不良的不良傾向，如獨占玩具、不懂得分享，向其他小朋友大聲叫嚷等不良習慣，教師可以與家長及時溝通，同家長共同糾正小朋友的壞習慣，為孩子營造和諧的環(huán)境[2]。教師應利用實踐活動調動孩子的合作興趣，例如，繪本故事《不要隨便跟陌生人走》在表演時需要多人合作，教師可以以此為契機，根據(jù)故事內容調動孩子合作表演的積極性，體驗合作的樂趣，強化合作的主動性。

（二）增強孩子的情感交流

合作溝通需要孩子間進行有效交流，這也是情感交流的重要方式。在幼兒教育中教師應善于利用情感的熏陶，讓孩子放下戒備心，主動進行合作交流。在孩子入園時，教師可以與孩子主動打招呼，發(fā)揮自身的榜樣作用，引導孩子多進行溝通交流，讓孩子能夠逐漸適應新的環(huán)境，主動放下戒備心，融入到新的集體中。教師要鼓勵小朋友間的溝通，讓他們能夠主動交往，從而為合作奠定基礎;在課間活動的過程中，教師應善于語言、肢體動作等傳遞情感，讓孩子感受到教師的關愛，同時以平等的身份參與孩子的游戲，示范指導孩子進行互動合作，提高孩子合作的主動性;善于利用繪本故事中的故事情節(jié)，引導孩子理解合作的意義，進而為合作奠定良好的基礎。

（三）豐富合作活動內容

豐富孩子的合作活動內容，為孩子營造安全的活動氛圍，是提高孩子合作能力的有效途徑。教師在設計活動時，要盡可能的別出心裁，讓孩子在參加活動的過程中，形成自主合作的習慣，在教師不刻意強調的情況下，孩子也能有主動合作的意識。例如在大班體育課上，教師設計了“綁腿走”的游戲，以期鍛煉協(xié)調能力和合作精神，提高孩子的合作能力，培養(yǎng)其互相協(xié)調、團結友愛的精神，在活動中，充分做好孩子的安全防范措施，以比賽的方式開展活動，教師將孩子進行兩兩分組，將孩子相鄰的兩條腿綁在一起，進行向前行走，先走到指定地點的小組成為獲勝小組。利用小朋友的好勝心，不但能夠鍛煉他們的協(xié)調能力，還能夠促進合作精神的形成，深切體會合作的重要性。

（四）指導合作技巧

幼兒階段的孩子具有較強的學習能力，在日常生活中的大部分行為都是模仿身邊的人。由于孩子的年齡小，對合作缺乏概念理解，這是導致孩子不會主動與他人開展合作的原因。針對這一原因，在幼兒教育中，教師應該指導孩子的交往技巧，幫助孩子制定合作方法，讓孩子不僅能夠產(chǎn)生主動交流的意愿，更能夠提高協(xié)調矛盾的能力。例如在玩角色扮演的游戲中，由于角色少，難免會出現(xiàn)孩子爭搶角色的情況，這時，教師可以指導孩子通過協(xié)商的辦法，確定扮演的角色，也可采用抽簽的方式做出決定，如果沒有選到自己喜歡的角色，則可以在下一次的活動中交換角色，這樣當小朋友在達成共識后在產(chǎn)生矛盾的時候就會相互謙讓，有效的避免發(fā)生肢體沖突，在游戲中合作協(xié)調能夠更好的解決矛盾。

（五）加強與家長的合作

家庭教育對孩子的健康成長影響深遠，現(xiàn)在大部分孩子都是家中的獨生子女，溺愛孩子的現(xiàn)象在大部分家庭中普遍存在。因此，教師應加強與家長的溝通，一方面教師在發(fā)現(xiàn)孩子一些不良傾向時，應主動與家長溝通，與家長達成共識共同糾正孩子的不良習慣;另一方面引導家長通過親子活動引導孩子進行合作，如閱讀繪本、觀看動畫、與其他小朋友一起游戲等，將合作意識滲透到日常生活中，在家庭教育的熏陶和教師的引導中激發(fā)孩子的合作意識，不斷提升孩子的合作能力，讓他們成形愿意與其他人分享成就、分享快樂的習慣，這樣有利于孩子積極向上的成長[3]。

結語

綜上所述，培養(yǎng)孩子的合作能力就要從幼兒階段開始，家長要與教師默契配合，將合作理念滲透到孩子的日常生活中，為孩子營造良好的學習環(huán)境，讓他們在游戲活動等過程中能主動地參與集體，尋求合作。要想提高孩子的合作能力，就要在生活和學習中激發(fā)孩子合作欲望，進而提高他們認識問題和解決問題的能力，教師和家長要強化孩子的合作意識，提升孩子的合作技巧，為孩子的未來發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]王艷.幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019，0（3）

[2]王術玲.淺談幼兒教育中的語言表達能力的培養(yǎng)[J].神州，2020，0（3）

[3]鄒紅霞.幼兒園戶外區(qū)域合作能力的培養(yǎng)方法解析[J].成功：中下，2018，（12）