讓愛觸動(dòng)孩子的心靈

高若男

摘 要：作為教師與學(xué)生感情交流的基礎(chǔ)，“愛”能夠?qū)⒔處煂W(xué)生的那種情感進(jìn)行有效表達(dá)，同時(shí)也充分的展現(xiàn)了教師生之間的相互理解。因此在新課改下的班級(jí)管理中，廣大小學(xué)班主任必須要強(qiáng)調(diào)“愛”的重要性，在“德育為先、教育為本、愛意無限”的理念中，鼓勵(lì)學(xué)生與教師拉近距離，用愛塑造情感、用愛詮釋美好。下面就來結(jié)合實(shí)際班主任管理工作實(shí)踐，來對小學(xué)班主任德育教育工作展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;探討

愛是人類發(fā)展過程中一個(gè)永恒的話題，同時(shí)愛也是連接世界萬物的重要紐帶。特別是對于小學(xué)班主任而言，在日常的班級(jí)管理工作中，更是要以“愛”為前提，有效的開展各種德育教學(xué)工作，對一些孤僻、冷漠、自卑的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、對一些有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行更高層次的知道。在不斷推進(jìn)整個(gè)班級(jí)管理工作秩序的同時(shí)，也能夠確保每一名小學(xué)生都能夠在六年的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)對自己的言行舉止、德育認(rèn)知負(fù)責(zé)，在未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，最終成為一個(gè)對社會(huì)有用的棟梁人才而努力。

一、貼近學(xué)生身邊、走進(jìn)學(xué)生心里

“愛”是人與人之間交流溝通的潤滑劑，如果沒有愛，那么任何一種教育都將會(huì)是無效且痛苦的。作為一名小學(xué)班主任，在日常的班級(jí)管理過程中，切不可單純的對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，而是要時(shí)刻“以愛為本”、“以愛為源”，愛學(xué)生的一切、愛一切的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)、生活中不斷塑造一種正面、積極的師德形象，通過這種微妙的榜樣樹立和接觸來確保每一名小學(xué)生都能夠在一種健康、陽光的環(huán)境中成長。而作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任更是應(yīng)當(dāng)放下高高在上的架子，經(jīng)常、主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生身邊，通過做他們朋友的方式來關(guān)心他們的日常生活、學(xué)習(xí)，在把握學(xué)生思想冬天與感受的同時(shí)，以“愛之名”來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)理念的滲透，通過思想動(dòng)態(tài)的把握來對學(xué)生進(jìn)行剖析和認(rèn)知，只有這樣學(xué)生才能夠真正的信任你、親近你。

例如，在實(shí)際的班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)某一名學(xué)生經(jīng)常遲到，而且很多學(xué)科教師反映這名孩子經(jīng)常性的不交作業(yè)。面對這種現(xiàn)象，班主任切不可直接訓(xùn)斥孩子，而是應(yīng)該通過班主任滿腔的愛心與熱情，來去溫暖孩子、感化孩子，通過對這類孩子進(jìn)行內(nèi)心深處最溫柔、最柔軟的部分進(jìn)行探索，來尋找問題的根源。同時(shí)的結(jié)合家訪等方式來實(shí)現(xiàn)家長、教師、學(xué)生的三方無縫銜接，來對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛教育，通過對學(xué)生的生長環(huán)境等方面，來導(dǎo)入德育教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)，試著在朋友的角度給與其關(guān)系和愛護(hù)，相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下每一名學(xué)生都會(huì)得到最好的交流和教育。

二、通過榜樣力量、重塑學(xué)生心靈

新課改下的小學(xué)德育工作重點(diǎn)，必須要通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍作為出發(fā)點(diǎn)，通過各種潛移默化的教學(xué)手段與德育教學(xué)方式，來對身邊人的言行舉止進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，在不斷約束自我言行的同時(shí)，形成一種良好的德育品質(zhì)和德育學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的工作中可以通過一下幾種方式來進(jìn)行：

第一，通過詳實(shí)的班規(guī)來對學(xué)生養(yǎng)成良好的班風(fēng)進(jìn)行管理，有規(guī)有矩的管理同樣也是一種“愛”，特別是對于小學(xué)生的日常班級(jí)活動(dòng)而言，嚴(yán)明的紀(jì)律更是能夠確保每一名學(xué)生都能夠得到更加公平、公正的對待，在這個(gè)過程中班主任還可以通過樹立“德育”值周生的方式，來突出榜樣的力量，讓每一名小學(xué)生都能夠知道什么是“對”、什么是“錯(cuò)”。

第二，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)階段的班主任不僅要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力以及理解能力進(jìn)行定點(diǎn)檢查，同時(shí)也要在德育工作推進(jìn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣養(yǎng)成，一旦學(xué)生的行為出現(xiàn)了偏池就要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、杜絕問題，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，對那些改正效果較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)號(hào)召身邊的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。相信在這種教學(xué)手段與德育培養(yǎng)的作用下，每一名小學(xué)生都能夠得到健康發(fā)展和進(jìn)步。

三、利用活動(dòng)感染學(xué)生、傳遞“愛”的教育

通過主題班會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行德育培養(yǎng)和“愛”的傳遞。特別是對于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的理解能力還存在一定的進(jìn)步空間，因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要將班會(huì)、主題活動(dòng)日等內(nèi)容充分利用，通過鼓勵(lì)學(xué)生借助班會(huì)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)和推進(jìn)。例如，在實(shí)際的班級(jí)活動(dòng)日中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過舉辦“我心中的祖國”等題目來展開一場激烈的演講，同時(shí)也可以通過選擇一些內(nèi)容積極的影視作品，來調(diào)動(dòng)每一名小學(xué)生對于良好習(xí)慣、思想品德的積極養(yǎng)成。對于一些有條件的班級(jí)，還可以通過邀請家長走進(jìn)班級(jí)、參加班級(jí)主題活動(dòng)日的方式，來做好小學(xué)生的德育教育工作。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名小學(xué)班主任都能夠在多元化的教學(xué)方式下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育素養(yǎng)以及愛國主義的培養(yǎng)中，最終實(shí)現(xiàn)一種家庭、學(xué)校、教師三方齊抓共管的局面，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面道德素養(yǎng)的有效提升。

此外，在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，班主任還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)。從“師本位”中掙脫出來，以一種全新的認(rèn)知投身于日常的管理活動(dòng)中來，為每一名小學(xué)生的自我管理和自我約束提供平臺(tái)，通過學(xué)生自查、學(xué)生互查等方式來推進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)以此作為契機(jī)來為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供源源不斷的指引。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理必須要遵循“讓愛觸動(dòng)孩子心靈”這一原則，從日常班主任德育教育入手來對各項(xiàng)管理工作進(jìn)行深入探討，不斷以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)來進(jìn)行實(shí)踐，有的放矢的推進(jìn)整個(gè)班級(jí)管理和學(xué)生德育水平的提升。相信只有這樣，我們的教育才能夠滿足時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也只有這樣我們的德育教育才能夠成為學(xué)生發(fā)展、教育進(jìn)步、社會(huì)前進(jìn)的源泉。

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