《船舶電力系統(tǒng)操作與維護》網(wǎng)絡課程設計與實施

劉樹峰

摘 要：為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作，確保停課不停學，網(wǎng)絡課程在各大高校得到極大的推廣。網(wǎng)絡課程將授課資源以電子書和微課的形式上傳網(wǎng)絡教學平臺，通過教師引導，學生登錄平臺進行學習。

關鍵詞：停課;不停學;教學平臺;網(wǎng)絡課程

一、引言

為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情工作，堅決打贏新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，切實做好延期開學期間的教學工作，確保停課不停學開設本門網(wǎng)絡課程[1]。

船舶電力系統(tǒng)操作與維護課程在船舶電子電氣技術專業(yè)中是一門承上啟下的課程，通過本課程的學習，使學生具有掌握現(xiàn)代海洋船舶發(fā)電、配電、用電設備的原理、性能、操作和維護能力。對船舶電子電氣技術等專業(yè)建設及發(fā)展起到支持和輻射作用，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質培養(yǎng)起主要支撐作用。

二、課程建設分析

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身的行業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，遵循學生能力主線，依據(jù)崗位能力標準與課程標準融合的原則，進行課程設計，確立了“以職業(yè)活動的工作任務為依據(jù)，以項目與任務作為能力訓練的載體，用任務達成度來考核技能”的基本思路，以突出專業(yè)課程職業(yè)能力。依托省級精品資源共享課程，將課程設計如表1所示：

依托學院教學管理平臺，建立教學管理平臺[2]，課程網(wǎng)站如圖1所示。

同學們可以通過登錄課程網(wǎng)站，在課程網(wǎng)站學習電子教材、學習課件和教學錄像等相關課程資源。教學平臺還有教學案例、行業(yè)標準、仿真資源和實驗實訓指導書等。

三、基于數(shù)據(jù)平臺的網(wǎng)絡課程建設與應用

在課程教學過程中，教師提前上傳課程資源，學生登錄平臺進行學習。為增強學習氛圍，提高課堂效率，每次課均以任務完成為導向[3]，以任務3.1 船用電機的操作與維護為例進行如下設計。

（一）課前資源導學

課前教師通過班級QQ群，下發(fā)課前學習任務單。船舶克令吊電機距上次保養(yǎng)已有一年了，由于軸承需定期換油，此時要對電機進行解體維護，并要求同學提前掌握電機拆裝工具拉馬、銅棒、扳手和錘子等的用法，設計意圖為明確學習目標和需要突破的疑惑點。

（二）任務導入

授課過程中，教師提出問題在船舶中電動機主要用于哪些方面，我們應該如何維護。各小組通過網(wǎng)絡交流，就電動機在船舶負載中的應用進行討論，激發(fā)學習興趣。進而引出本節(jié)課的任務，船舶克令吊電機距上次保養(yǎng)一年了，由于軸承需定期換油，此時要對電機進行解體維護，我們應該怎么進行維護呢？

（三）小組討論

教師設置小組任務，小組觀看網(wǎng)絡教學資源，同學們可以學習電機的結構、工作原理及維護注意事項。小組通過網(wǎng)絡對如何進行電機維護進行討論，得出結論，并將討論結果提交教學平臺，教師根據(jù)學生提交的作業(yè)情況，分別給出建議，同學們做最后的修改。在整個過程中，同學們通過網(wǎng)絡進行溝通交流并得出結論，提升了學生的合作溝通能力、歸納總結能力和敏捷的反應力。

（四）任務提交

同學們將各自小組的最終結論提交，小組之間相互進行展評，老師最后選擇準備最充分一組進行展評，公布于課程QQ群，教師最終梳理本堂課知識，強調重點和難點，給出答案。通過小組合作，組件互評，同學們發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，攻克重點，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

四、結語

在整個授課過程中，課程內(nèi)容整合實際工作任務利于崗位能力的培養(yǎng)，搭建了教學資源多樣化的立體化學習平臺，任務驅動式教學強化了學生職業(yè)能力。課程授課主要使用得實教學平臺，教師提前上傳教學內(nèi)容，在授課過程中，教師根據(jù)上傳的內(nèi)容穿插簽到、搶答、測試、討論和筆記展示環(huán)節(jié)，每節(jié)課學生參與度百分之百，興趣比較強烈，學習群討論熱烈，學習效果較好。教師定期進行課堂效果調查，考察線上教學效果，師生相互督促，相互提高，教師不斷改進教學方法，學生不斷提高學習效率。

總而言之，停課不停學，關鍵在效果，課程實施過程中，讓學生真正坐得下來，走得進去，學得深入，有所悟，有所得。

參考文獻：

[1]構建課程網(wǎng)絡云平臺的問題及對策[J]. 王羽，孫美艷，張蕊，雋兆東，滕曉云，趙曉勇.? 教育現(xiàn)代化. 2018（50）.

[2]依托網(wǎng)絡教學平臺進行“環(huán)境地質學”課程網(wǎng)絡建設[J]. 程亞平，陳余道，閆雅妮，李亮.? 教育現(xiàn)代化. 2017（25）.

[3]新工科建設背景下計算機網(wǎng)絡課程教學改革與實踐[J]. 章玥，彭超，劉獻忠.? 計算機教育. 2019（12）.