談地理遠程教學在中學的應用現(xiàn)狀及建議

石振歡

摘 要：處于信息化的21世紀，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的極大影響下，人們的日常生活、娛樂與過去相比都有著截然不同的方式，不僅如此，人們獲取信息的渠道也在不斷拓寬。其中互聯(lián)網(wǎng)遠程直播教學技術作為一種新型的傳播方式，在學生主動學習的這一過程中得到了廣泛地應用，較為明顯的作用就是在這次“疫情”期間，“新冠肺炎”期間讓我們不得不在網(wǎng)上進行授課，遠程教學的模式成功地解決了“停課不停學”這一問題的出現(xiàn)。于是本文通過對遠程教學在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀的了解進而對遠程教學和高中地理的結合提出以下幾點建議。

關鍵詞：遠程教學;高中地理;應用與研究

遠程教學在實際操作中具有一定的共享性、時效性、包容性，其正在被廣泛地應用到各個教育學科，高中地理也不例外。高中地理是在初中地理的知識基礎上進一步探究“為什么？”、“怎么做”這兩個問題，學生們在學習高中地理的過程中往往會出現(xiàn)聽課有些吃力、難以理解等問題，而遠程教學這一方式被引入到地理教學中，突破時空的障礙來幫助學生有效地認識空間、認識地理、探討地理現(xiàn)象和規(guī)律。總之高中地理的教學結合遠程教學這一技術，可以使學生不僅能夠隨時隨地學習、還能夠獲得豐富的學習資源，從而提高學生的學習自主能力。

一、目前高中地理遠程教學所處的現(xiàn)狀

隨著高考模式的不斷改革，高中課程改革工作也在逐步深入推進，高中地理這一門課程的教學工作的開展相較于以往確實有了一定的改善，但是在傳統(tǒng)的教學模式中依然存在著一些不足。

首先，高中地理作為文科中的偏理科，更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對于學生的空間想象力和綜合思維能力的要求也會更高，因此地理的學習難度相較于其它偏文科的科目會更高一些。同時課堂上學生的理解能力不同，導致聽課效果良莠不齊，再加之課后學生通過自學掌握知識的難度也較高，于是造成了一種學習困境。其次，學生迫于應試制度為了分數(shù)而學習，這樣便導致了課堂上所講解的知識不能真正地運用到生活中去。這并不利于將抽象化的知識有效地消化掉[1]。而在地理教學課堂的轉(zhuǎn)型后，遠程教學就發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。首先，遠程教學的方式不受時空限制，十分靈活，就比如在學習《地球的認識》這一章節(jié)的知識時，老師可以在線上操作將預習作業(yè)提前發(fā)放下去，規(guī)定學生什么時候看完，學生可以自行決定觀看時間和自行安排預習的計劃，使時間充分利用并且尊重了學生的主體地位。

其次是由于在初中的教學過程中，地理作為一門“副科”，在老師和學生的執(zhí)行力度上來看，它往往是處于一個邊緣化的處境，學生本身的重視度就不夠高，因此在學習動機和學習態(tài)度上存在著不端正的問題。而在遠程直播的教學過程中，學生可以通過發(fā)彈幕自由表達自己的疑問，而且如果有不懂的地方還可以觀看回放，一遍遍的回放對于學生來說就是一次次的強化記憶，而且這些視頻資料在學生復習之前也可作為重要參考[2]。

二、關于高中地理遠程教學的建議

1.提高教師的知識技能

在日常生活學習中遠程教學只是作為一個輔助角色的出現(xiàn)，這對一些資歷較年長的老師來說并沒有什么挑戰(zhàn)，但是在這個假期隨著疫情不斷地在延遲的情況下，一節(jié)網(wǎng)課的制作和課件的制作對于一些老師來說就可能會出現(xiàn)一些問題。因此，老師們應做好兩手的準備，積極掌握新事物的操作規(guī)律，以便遠程教學的順利進行[3]。

2.正確利用在線互動的環(huán)節(jié)

在線上教學的課堂上，學生和老師可以一對一地進行討論，老師對學生會有一個更直觀的了解。就比如說在這次疫情期間，老師通過網(wǎng)上教學的這種方式不僅可以對學生的預習工作進行安排和指導，同時還可以通過后臺數(shù)據(jù)掌握學生的學習進度。學生還可以通過實時彈幕向老師及時地反映自己的問題，以便于老師有針對性地進行講解。同時老師通過彈幕也可以對學生的疑問有一個大致的把握，便于老師能夠給予學生及時、正確的指導。

3.遠程教學的內(nèi)容應合理

遠程直播方便且靈活，但恰恰因為這些特性，會使得學生的學習時間出現(xiàn)分散的現(xiàn)象。因此老師在安排教學內(nèi)容時應選擇那些難度系數(shù)低且與實際結合密切的內(nèi)容進行線上遠程教學，借助網(wǎng)絡上的視頻幫助學生形象直觀地理解知識。而那些難度系數(shù)較大的還是通過傳統(tǒng)課堂的形式進行教學比較合適。這樣利用兩者的特點，可以使教學質(zhì)量最優(yōu)化[4]。

三、結束語

互聯(lián)網(wǎng)與教育教學結合發(fā)展這是一種必然趨勢。線上的學習，可以使得學生在一個較為輕松、自主的氛圍下自主預習、主動接受知識。在這個疫情期間里，網(wǎng)絡遠程授課的方式已經(jīng)被廣泛地應用，這使得學生可以在課堂外進行自主學習，也讓學生樹立了做自己學習的主人這樣一種意識。相信遠程直播技術和高中地理課程的結合，既是一種創(chuàng)新的改革，也是一味促進自主學習型社會氛圍的良藥。

參考文獻：

[1]李娜，張軍民.地理圖像在中學地理教學中的應用策略[J].中學地理教學參考，2018（22）：23-25.

[2]華麗蕓.地理實驗在中學地理教學中的應用研究[J].華夏教師，2018（22）：53-54.

[3]畢曉波.信息技術在中學地理教學中的應用問題分析[J].課程教育研究，2017（01）：161.

[4]姜寧，姜殿波，王景，胡寶清.多媒體技術在中學地理教學中應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（33）：174-176.