小學低中年級學生英語課堂注意力養(yǎng)成措施

魯文姬

摘 要：注意力是決定孩子智力高低的基礎因素之一，也是培養(yǎng)孩子各項能力的根本，它幫助孩子打開了新世界大門。在中小學英語課堂上，只有集中注意力才能及時抓住重要內容。而在當今的課堂中，學生的注意力明顯不足，致使學習效率效果大大折扣。因此培養(yǎng)學生注意力方面，我總結了在英語課堂上孩子注意力不集中的幾點原因，并列出解決措施。

關鍵詞：集中注意力;英語;低中年級

一、學生英語課堂注意力不集中的原因

有人曾就學生的注意力做過專門的研究，并得出了以下結論：兩歲的平均約注意力是七分鐘，三歲的約九分鐘，四歲的約十二分鐘，五歲就能達到約十四分鐘，到了小學就是平均在十五到二十五分鐘之內，初高中生的注意力更高?？梢妼W生的注意力隨著年齡的增長也呈增長趨勢，但為什么現(xiàn)在的低中年級的學生在英語課堂上課堂注意力這么差呢？我總結了以下幾點原因：

1、學生上課聽不懂

不少老師在英語課堂上喜歡用英語講課，這往往致使學生們失去學習英語的興趣。英語雖然是我國的第二語言，但是周圍除了上英語課時，其他的時間、地點并沒有用到英語，這就使學生們沒有良好的英語學習環(huán)境，所以上課時老師在上面唾沫橫飛，學生在下面一頭霧水，極大的打擊了同學們的自信心，致使他們不想集中注意力學習英語。

2、缺乏激勵性的課堂活動

英語課大多都是從小學三年級開始上，那時候的孩子大多玩心重，因此老師枯燥無味、平鋪直敘的英語授課，遠沒有好玩的有趣的事情有吸引力。而對于中學生的英語課堂而言，枯燥的授課方式只會讓人昏昏欲睡。不出意外的話，這種講課方式終會以失敗告終。

3、教師講課不能突出重點

有個大學的老師曾經(jīng)做過一個關于高中學生不能集中注意力的原因的調查問卷，在問卷中，學生們或認為老師板書沒有合理安排主次，致使沒有主次之分;或認為老師講課時英語講解很多，在整堂課中語調基本沒有太大變化;或認為老師會做與課程學習不相關的導入活動。這些原因總結起來就是教師在講課過程中沒有突出重點，而當代的大部分學生的注意力只能集中在課前的三十分鐘甚至更少，因此很容易致使學生們錯過真正的重點。

二、具體的教學措施分析

在《當代認知心理學》中指出：注意是人的心理活動對一定對象的指向與集中。人如果想要正常的生活、奮力地工作和學習，就必須在眾多信息中選擇對自己來說重要的信息，剔除掉對自己來說無關的刺激的信息。學生們想要高效學習，注意力很重要，如果不注意就會對課堂上的重要信息視而不見、聽而不聞。可見注意力對學生而言是多么的重要。因此，就培養(yǎng)和改善學生注意力而言，我給出我的建議和措施：

1、制造有趣的課堂活動，把學生的注意力吸引到課堂上

教育學家夏恩說過：“為人師者，若不能首先控制學生的注意力和學習興趣而后教之，就等于錘擊冷鐵。”錘擊冷鐵能發(fā)生什么？當然是冷鐵沒有任何變化。所以，為人師者，只有不斷提升自我素質，不斷精進自己的教學方法，不斷了解掌握學生們的注意力點，以便于制造更多能夠吸引學生注意力的英語小游戲，讓學生們在玩中增長知識。

2、在教學中列出主次，合理安排英語教學的重點難點

英語課上，基于大部分學生集中注意力的時間有限的原因，教師們應該盡量將本節(jié)課英語學習的重難點提前講，以確保高效的讓學生們吸收到知識。除此之外，教師們要盡量根據(jù)學生們不同的集中注意力時間段內設置不一樣的教學方式，如在學生們注意力高度集中的階段將重點難點;在同學們注意力分散的階段，停止講解，讓同學們做練習、自己鞏固一下剛才學習的新知識或者和同學們講一些有趣的小事、開個小玩笑等等放松他們的精神。

3、課前恰當導入

課前導入的方法有很多，有位老師在講人稱課前，讓同學們做了一個“傳句子”的小游戲，在每組最后一個同學說出所傳的句子之前，老師會問“what did she/he say？”同樣也要求學生們用“she/he said…”回答，這樣充分的達到了課前預熱的作用，有調動了學生們的學習熱情。你看，恰當?shù)恼n前導入可以使英語教學事半功倍，激發(fā)學生們的求知欲，讓同學們主動配合老師，在英語課堂上實現(xiàn)雙向教學，實現(xiàn)高效率教學。

4、克服干擾，自主學習

人都喜歡做能讓自己快樂的事，在現(xiàn)在這個科技發(fā)達的時代，手機、電腦等各種電子娛樂設備應有盡有，因此學生們很難抵制住誘惑。但是同學們想要讓自己集中注意力的學習，就必須能夠克服這種人的本能，提高自己的自制力，自主學習。

5、利用多元化的教學方法和手段

某大學老師的調查問卷上表明，使用多媒體、訂立教學計劃、預習復習等教學形式也對學生在英語課堂上注意力集中有極大的作用。多媒體可以使抽象的物體形象化，把用語言難以表述出來的東西圖片化，讓同學們英語口語學的更好;訂立教學計劃能讓學生們有學習的目標，不在漫無目的的跟著老師的思路走，連哪里是重點記憶的地方都不知道;預習能提高孩子的獨立思考能力，培養(yǎng)他們的自學習慣和能力，提前預習能讓學生知道自己哪里不懂，在老師上課講解后對這個知識點著重記憶;課后復習可以強化學生們對知識點的記憶，并做到更好的理解。利用好的教學方法和手段，能讓學生們在本節(jié)課的學習效率大大提高。

總結：

在課堂上的英語學習中，注意力關系到學生能否聽好課，所以培養(yǎng)孩子集中注意力至關重要。學生要把課前預習課后復習當作一種習慣，自主學習，克服干擾;教師要改進教學方法，合理安排主次。相信有了老師和學生的共同努力，學生們集中注意力的時間一定會有所提升，學習也就會更上一層樓。

參考文獻：

[1]王稱麗，賀雯，莫瓊瓊.1～15歲學生注意力發(fā)展特點及其與學業(yè)成績的關系[J].上海教育科研，2014，（11）：56.

[2]程洪文，注意力問題的系統(tǒng)討論[J].心智與計算，2013，（13）：258.