新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探析

范孝容

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們也更加重視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生合作思想的培養(yǎng)，在課堂中構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。特別是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，更要求學(xué)生具備一定的合作能力。那么在具體的教學(xué)活動中，教師要使用有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著課程改革的推進，要求學(xué)生用合作探究的模式來進行學(xué)習(xí)，并把這個模式加入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的積極性，和學(xué)生之間形成共同進步的關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)中提高教學(xué)的有效性。本文就從這個角度出發(fā)，具體地分析一下新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題，從而為促進學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)簡單來說就是教師在具體的教學(xué)活動中，把學(xué)生分成不同的小組，然后用小組的形式來進行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)中的多種形式進行教學(xué)。在這個過程中，教師也要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)習(xí)知識作為一個目標(biāo)，使用合作的方法構(gòu)建起來知識體系，更好的進行教學(xué)。使用這樣的教學(xué)方法可以增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的社交和口語交際能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況

在具體的教學(xué)活動中，教師往往不能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行有針對性的指導(dǎo)。特別是在剛開始進行合作學(xué)習(xí)模式的時候，教師需要對學(xué)生的合作情況進行引導(dǎo)，但是在具體的教學(xué)中，教師不能很好的控制課堂的秩序，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生太過于放松

在具體的合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的積極性反而會起到不好的效果，一些學(xué)生在這種放松的狀態(tài)下，往往用玩鬧的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)活動，不僅沒有讓合作學(xué)習(xí)活動發(fā)揮它的價值，反而破壞了這樣的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致教學(xué)的效果受到影響，無法完成教學(xué)的目標(biāo)。

（三）時間的限制

在合作學(xué)習(xí)課堂中，教師往往沒有足夠的時間去進行評價。在完成合作學(xué)習(xí)以后，教師不能夠?qū)W(xué)生提出的問題和學(xué)習(xí)的效果進行總結(jié)，這就會讓學(xué)生的問題得不到及時地解決。

三、數(shù)學(xué)合作式教學(xué)模式落實的方法

（一）將其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法

中學(xué)生因為年齡等方面的問題，它們對一些新出來的事物往往比較的感受，教師也應(yīng)該積極地利用學(xué)生這樣的心理，吸引學(xué)生的興趣。通過合作學(xué)習(xí)的方法，教師要突出學(xué)生的主體地位，不斷地增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的合作學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在上課之前做到了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對重點的內(nèi)容進行提前思考。這樣學(xué)生就會對重點的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，不僅可以提高自己對知識點的認(rèn)識，還可以提高他們學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的有效性。

（二）增強學(xué)生解決問題的能力

新課程改革提出了合作學(xué)習(xí)的理念，主要是想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生之后的發(fā)展提供空間。數(shù)學(xué)知識能夠很好的增強學(xué)生的判斷和分析能力，讓學(xué)生形成有深度的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程也是他們進行探究的過程。教師要在教學(xué)活動中把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進行思考和分析，完成交流的過程，這也是學(xué)生探究的一個過程，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生。在具體的探究活動中，教師只是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，不能代替學(xué)生探索和學(xué)習(xí)，因為這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，時間一長學(xué)生就會依賴教師，不利于他們學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)該積極地安排小組任務(wù)，不能設(shè)置太簡單的任務(wù)打擊學(xué)生的積極性，也不能設(shè)置太難的任務(wù)讓學(xué)生無從下手。只有合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)才可以讓學(xué)生更好的去解決問題。

例如在學(xué)習(xí)“不等式”這一部分的時候，教師就可以給學(xué)生出示一道題目：a景點給旅客的原價是兩百元，但是可以打六折。b景點的價格相同，不過可以讓五個人免費觀看，其他人還可以打七折。這個時候教師就可以讓學(xué)生提出問題：這里面有幾個不等式關(guān)系？學(xué)生立即開始小組討論，得出了幾種不同的思考過程，也得到了幾個不等關(guān)系式，寫在了紙上面。教師宣布停止討論之后，學(xué)生就可以把自己的討論結(jié)果給教師匯報，教師再進行分析，對回答正確的小組進行表揚，對回答有偏差的小組進行鼓勵，引導(dǎo)他們樹立正確的思想。在這樣的探究中，就可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（三）進行師生互動，構(gòu)建良好的環(huán)境

教師在具體的教學(xué)活動中要突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的積極性，這就需要教師和學(xué)生有效地進行互動，構(gòu)建良好的環(huán)境，促進雙方的溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是讓學(xué)生感覺緊張，不敢向教師提出自己的問題，時間一長就失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵學(xué)生進行提問，樹立一個良好的組織者、引導(dǎo)者、合作者的形象。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”這一部分的時候，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個溫度計，在講解概念的時候用溫度計給學(xué)生進行直觀的展示，利用溫度計中的起點、溫度、變化方向給學(xué)生說明數(shù)軸里面的三個要素。這樣的教學(xué)不僅可以讓師生關(guān)系更加和諧，也可以增進師生互動。

結(jié)束語：

總而言之，在新課程改革的大背景下，合作探究也成為學(xué)生解決問題的一個關(guān)鍵。師生互動有利于形成良好的教學(xué)的氛圍，構(gòu)建貼近生活的情境可以讓學(xué)生更好的進行合作學(xué)習(xí)。教師要使用多樣化的教學(xué)方法，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，從而大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成合作的精神，互相幫助，從而為學(xué)生之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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