農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性研究

藍(lán)廣平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也更加注重為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)工作。但是不可否認(rèn)，小農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作和城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作有有著一定的差距，以至于教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，這就要求能夠?yàn)閷W(xué)生布置具有專(zhuān)業(yè)性和有效性的課外作業(yè)，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文將圍繞農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性為主題來(lái)展開(kāi)分析，再提出有利于顯著提升農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)課外作業(yè);有效性

一、針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)層次性的分析

首先，在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要想提升課外作業(yè)的有效性，就應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性。處于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)其形成良好數(shù)學(xué)思維的黃金時(shí)期，教師要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立的思考能力。但是本身學(xué)生自身存在著差異性，教師要以一種正確的眼光看待學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力來(lái)合理的安排課外作業(yè)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自身的差異性，將學(xué)生分為三個(gè)層次，從而在對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課外作業(yè)內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解完“周長(zhǎng)”這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以設(shè)計(jì)三種難度系數(shù)的課外作業(yè)。對(duì)于數(shù)學(xué)思維較為薄弱并且理解較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求這一類(lèi)學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間尋找自己身邊的三角形、正方形等物品，然后再拿出各種工具計(jì)算所尋找物體的周長(zhǎng);對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生展示出各種多樣化的組合圖形，然后讓學(xué)生在課后探索，并落實(shí)自主尋找計(jì)算組合圖形的手段;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)注重拓展，讓學(xué)生在生活中尋找自己身邊的各種組合圖形完成計(jì)算，也可以將不同的圖形組合形式，像疊加以及相減等提供給學(xué)生，從而深入了解和體會(huì)周長(zhǎng)在生活中的實(shí)際應(yīng)用[1]。

二、針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容具備適當(dāng)性的分析

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)體現(xiàn)出課外作業(yè)的適當(dāng)性。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，避免為學(xué)生開(kāi)展題海教育。雖然通過(guò)題海教育能夠幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，但是會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，久而久之還將會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，當(dāng)教師在為學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，一定要注重“少而精”，并盡可能的設(shè)置各種具有代表性的題目，實(shí)現(xiàn)這一道數(shù)學(xué)題中包括本節(jié)課大部分的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，將各種重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合運(yùn)用。需要注意的是，教師也可以根據(jù)學(xué)生自身的差異性來(lái)合理的增加題目的條件，促使同一個(gè)問(wèn)題能夠包含多個(gè)難度等級(jí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)試題的同時(shí)，激發(fā)自身的求知欲和好奇心[2]。

三、針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容形式多樣性的分析

最后，數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。本身數(shù)學(xué)作業(yè)就是為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?。所以，教師?yīng)注重為學(xué)生提供多樣化的課外作業(yè)。當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的形式是主要包括以下幾種。第一，預(yù)習(xí)型數(shù)學(xué)作業(yè)。預(yù)習(xí)型數(shù)學(xué)作業(yè)的利用是讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)之前，通過(guò)生活觀察對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并獲得一定的了解。第二，滲透式數(shù)學(xué)作業(yè)。要求教師將所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)試題中體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生提升自身的整體認(rèn)知。第三，針對(duì)型數(shù)學(xué)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生自身存在的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)有針對(duì)性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善自身的不足。第四，自覓型數(shù)學(xué)作業(yè)。也就是讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和了解課堂以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力?？傮w來(lái)說(shuō)，注重?cái)?shù)學(xué)課外作業(yè)的多樣化是至關(guān)重要的，還要注重各種數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，將各種理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解完“面積”這一課后，教師可以安排學(xué)生們?cè)诩抑姓页鲆幻组L(zhǎng)的繩子，然后擺成不同的圖形再進(jìn)行探究所擺成圖形面積的大小，探究圖形和面積兩者之間的關(guān)系。除此之外，教師還要注重對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)的同時(shí)要注重以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立信心[3]。

總結(jié)：

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地認(rèn)識(shí)到提升農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的重要性和必要性，這就要求能夠改變以往的教學(xué)理念以及手段，順應(yīng)新課改提出的各項(xiàng)要求，優(yōu)化數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容的層次性、適當(dāng)性、多樣性等來(lái)讓學(xué)生能夠在完成課外作業(yè)的同時(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，擴(kuò)展自身的數(shù)學(xué)思維，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張雷，錢(qián)緒英.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改[J].新課程（小學(xué)），2017，06：54.