小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐策略

吉子么你合

摘 要：傳統(tǒng)語文課堂閱讀效率低，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文水平?jīng)]有得到較大的突破，所以提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力是非常重要的。拓展性閱讀是一種非常有效的可以提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)水平的方式。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將語文閱讀進(jìn)行拓展與延伸?；诖?，對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);閱讀;語言

引言

小學(xué)高年級(jí)學(xué)段是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生涯中極為關(guān)鍵的階段。此階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)中讀寫相結(jié)合的模式是重點(diǎn)，需要教師重視學(xué)生的教學(xué)方法指導(dǎo)。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于寫作方面內(nèi)容的教學(xué)，部分學(xué)生興趣不高。

一、閱讀在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中的重要性

（一）預(yù)習(xí)對(duì)語文閱讀的催化作用

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得正確的觀念，能夠填充自己的知識(shí)體系。預(yù)習(xí)就是作為整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃里面的催化劑，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生接納能力能夠快速融合。預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足當(dāng)代教育背景下的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有助于知識(shí)的積累

閱讀的目的是豐富知識(shí)的積累，是引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，將自己的視野進(jìn)行有效拓展，對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)極其有利。那么，我們?cè)趯W(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)中，又為什么去特別強(qiáng)調(diào)寫的內(nèi)容訓(xùn)練呢？這里所說的寫的內(nèi)容并不是大家所認(rèn)知的簡(jiǎn)單寫出來，而是完全由小學(xué)生通過自己去構(gòu)思而呈現(xiàn)出寫的內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練模式可以讓學(xué)生快速掌握寫作的方式技巧。

二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）老師的語言意識(shí)比較低

因?yàn)樵谝酝膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過程中，很多老師并沒有有效運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，所以一時(shí)半刻沒有辦法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)的時(shí)候很容易忽略語言意識(shí)的應(yīng)用。甚至?xí)幸恍┠昀系恼Z文老師在教學(xué)的時(shí)候都不注重運(yùn)用普通話和肢體語言進(jìn)行教學(xué)。

（二）學(xué)生們閱讀的時(shí)間不充分

教師總擔(dān)心小學(xué)生們讀不懂，所以在課下沒有要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，只在課堂中花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在教師的授課中不會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更不會(huì)去積極地搭建文章體系。所以說，如果學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，就很難在這方面有進(jìn)步。

（三）老師語言藝術(shù)運(yùn)用水平不高

雖然有部分老師能夠注意到在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用語言藝術(shù)的重要性，但是運(yùn)用的水平卻不高，比如很多老師在運(yùn)用的時(shí)候就單純地將語言藝術(shù)當(dāng)成是富有感情的講課，于是出現(xiàn)感情表現(xiàn)過于夸張的情況，這樣做不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，反而還會(huì)引起學(xué)生的反感。

三、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐策略

（一）拓展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀文章的空間

在大眾的印象里，學(xué)校每周抽出一節(jié)課作為語文的閱讀課，語文閱讀活動(dòng)的開展僅僅只是在語文課堂上。語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在遇到生僻難詞的時(shí)候，只是引導(dǎo)學(xué)生查字典。教師認(rèn)為，學(xué)生通過自己查字典認(rèn)識(shí)生僻詞就是完成了小學(xué)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的、靈活的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的興趣。提到閱讀方面，課堂閱讀活動(dòng)的開展僅僅局限于課堂，學(xué)生不能表達(dá)自己的想法，只能根據(jù)教師的安排完成任務(wù)。面對(duì)枯燥無味、具有局限性閱讀課堂，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該延伸小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀的空間，打破傳統(tǒng)課堂閱讀模式的限制，可以將語文閱讀拓展到課外。舉個(gè)例子，語文教師備課小組可以開展閱讀活動(dòng)比賽，以各種方式參賽，且參賽內(nèi)容不受限制，只要是有關(guān)語文閱讀方面的，課內(nèi)、課外都可以。比如，教師可以進(jìn)行角色分配，讓不同的學(xué)生用不同的感情來閱讀;也可以在閱讀的時(shí)候加一些點(diǎn)睛之筆，如中間加一段與閱讀文章相關(guān)的歌曲或舞蹈;還可以通過閱讀一些有關(guān)人物的文章，讓學(xué)生通過扮演角色以第一人稱的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，感受人物的思想，了解人物的心理狀態(tài)以及整個(gè)故事的來龍去脈。

（二）巧妙運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段，提高學(xué)生語文讀寫學(xué)習(xí)的效率

當(dāng)今信息技術(shù)在飛速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)走入學(xué)生的課堂教學(xué)中，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)揮較大的作用。課堂上，語文教師就可以利用多媒體技術(shù)，制作ppt課件，在課件中既有豐富多彩的畫面，又有恰當(dāng)匹配的文字注釋;既有動(dòng)聽悅耳的音樂，又有逼真的動(dòng)畫情境。通過多媒體課件的展示，使得學(xué)生能夠直接地感受課文內(nèi)容，理解起來也更加直接明了，讓學(xué)生在課文閱讀完成的同時(shí)，將作者當(dāng)時(shí)的心境用筆展示出來，可以適當(dāng)添加此時(shí)自己內(nèi)心的感受，學(xué)生語文讀寫學(xué)習(xí)的效率得到有效提高。

（三）尊重學(xué)生，和學(xué)生平等溝通

目前很多學(xué)校還處于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，教師保持著傳統(tǒng)的威嚴(yán)，一味地用教學(xué)制度限制和批評(píng)學(xué)生，教學(xué)方式顯得單一，缺少靈活性。新課程要求教師要以學(xué)生為中心，和學(xué)生平等相處。因此，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，站在平等的角度上了解學(xué)生的想法，并與其進(jìn)行溝通。在溝通的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的語言和行為。讓學(xué)生感受到教師的誠(chéng)意與熱情，從而使學(xué)生與教師能夠增加親近感，這不僅有利于學(xué)生與教師更好地交流，而且在這種親近感下學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠積極配合教師的指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)工作。積極利用并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，可以通過微信來加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在課堂外的聯(lián)系，教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以及時(shí)地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)從家長(zhǎng)處獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，明確學(xué)生每日的預(yù)習(xí)任務(wù)，更好地監(jiān)督其預(yù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的最終目的是能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和口語交際能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的語言表達(dá)技巧應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。如，教師可以組織學(xué)生參考校園小主持人的參選活動(dòng)，要求學(xué)生組織自己的語言，以達(dá)到主持人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生能夠積極參與，獲得更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在準(zhǔn)備以及評(píng)選的過程中，都會(huì)盡自己最大的努力去表達(dá)，在潛移默化中提高自身的語言表達(dá)能力。另外，教師還可以組織學(xué)生參加各類語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下快速掌握語言的要領(lǐng)，提高語言表達(dá)能力，為更高階段的語言學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文中運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的，這樣做不僅是新課改革和社會(huì)發(fā)展的需求，也確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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