從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，提高他們的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

董書繁

近一段時(shí)間，網(wǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一句話：不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。看著很搞笑的一句話，卻道出了很多家長的心聲，引發(fā)無數(shù)家長的共鳴。由此我們可以看出陪孩子做作業(yè)確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。而作業(yè)既是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握課上所學(xué)內(nèi)容的有效載體，又是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)。近一段時(shí)間，通過對(duì)本班學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量之間存在著一定的聯(lián)系。凡是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)，完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都是讓人非常滿意的;相反，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)，多數(shù)出現(xiàn)了不同程度的拖欠作業(yè)和作業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

那么該如何從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手來提高他們的作業(yè)質(zhì)量呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。尤其是低年級(jí)兒童，他們活潑好動(dòng)，不能較長時(shí)間地集中注意力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們可以把課本中的一些例題或練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足兒童愛玩的天性。

在執(zhí)教蘇教版第三冊(cè)《七巧板》一課時(shí)，由于每個(gè)孩子手中都有七巧板，孩子們很興奮。上課伊始，很多孩子還是不愿放下，這時(shí)老師就勢(shì)讓學(xué)生用七巧板進(jìn)行拼圖游戲，孩子們馬上行動(dòng)起來。有的同學(xué)拼出了東方明珠，有的同學(xué)拼出了小鴨子，有的同學(xué)拼出了大的長方形……活動(dòng)結(jié)束后，老師提出了這樣的問題：“你們拼的這么多漂亮的圖案，那么你能說一說在你拼的圖案中用了哪些圖形嗎？有沒有你以前不認(rèn)識(shí)的圖形呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)很自然地從無意識(shí)的玩?；顒?dòng)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題的探究上來。在這個(gè)過程中，老師巧妙的把新知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)換成了學(xué)生喜愛的玩耍活動(dòng)，適應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也滿足了兒童愛玩的天性。這個(gè)活動(dòng)不僅及時(shí)的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使他們?cè)谕嫠５倪^程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、讓孩子在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，體驗(yàn)成功。在這個(gè)過程中學(xué)生們會(huì)暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，會(huì)對(duì)一些疑難問題發(fā)表自己的見解，這不僅可以使他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)有一個(gè)內(nèi)化的過程，而且，還可以培養(yǎng)他們的探究精神和獨(dú)立的個(gè)性。

在執(zhí)教《角的大小》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做了許多邊長不等、大小不同的角，讓學(xué)生自己去比一比，看一看哪個(gè)角大、哪個(gè)角小，在他們發(fā)現(xiàn)了比較角的大小的方法之后，又提出了新的問題：角的大小與什么有關(guān)系呢？這個(gè)問題提出后，我沒有任何提示而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究：這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子自己做出了不同大小的角，進(jìn)行比較分析;有的是幾個(gè)人合作進(jìn)行研究比對(duì);有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)論不下時(shí)拿著一個(gè)直角直接跑到教室前面，用手中的直角和黑板上的直角比了起來……有的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，這時(shí)作為老師的我并沒有急于肯定，而是讓他們繼續(xù)探究驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，結(jié)果很快全班同學(xué)得到了一致的答案：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。在這個(gè)過程中孩子們都自主的參與到學(xué)習(xí)中來，沒有一個(gè)是旁觀者。孩子們由最初的疑惑，糾結(jié)到恍然大悟，最后小臉上都洋溢著成功的喜悅。

三、讓孩子在日常生活中感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

例如：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)方向》后，正好學(xué)校組織學(xué)生春游。到了指定集合地點(diǎn)后，我讓孩子們按小組為單位自己制定游玩路線，最后到指定地點(diǎn)會(huì)合。在這個(gè)過程中，孩子們有的拿著自己制作的方向標(biāo)，邊查找方向，邊向路人尋問，找到一個(gè)個(gè)景點(diǎn);有的孩子先仔細(xì)研究了公園的導(dǎo)游圖，然后按照?qǐng)D中的標(biāo)注，依次游玩各個(gè)景點(diǎn);有的孩子以某個(gè)著名的景點(diǎn)為參照物，找出其他景點(diǎn)的方向，選擇快捷方便的游玩路線……在這個(gè)過程中孩子們學(xué)會(huì)了用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的常見問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活的樂趣。

四、讓個(gè)別同學(xué)在多樣的合作學(xué)習(xí)中，克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

班級(jí)中總有個(gè)別同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，嚴(yán)重影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。這時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上開展多樣的合作學(xué)習(xí)。讓這樣的孩子在合作學(xué)習(xí)中都到幫助、得到帶動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在執(zhí)教蘇教版《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，老師設(shè)計(jì)了這們一個(gè)活動(dòng)：

師：下面我們做一個(gè)搭積木的游戲，你們想怎么玩呢？

生一：我想和好朋友一起玩！

生二：我想一個(gè)人玩！

生三：我想和我們小組的同學(xué)一起！

……

師：那么就按你們自己的想法玩吧！

學(xué)生活動(dòng)開始了：有的是幾個(gè)小朋友把物體放在一起搭;有的是和同桌一起搭;有個(gè)別同學(xué)一個(gè)人在玩;有的小朋友在他的物體不夠用時(shí)，會(huì)主動(dòng)參與到別人中間一起搭起來……搭好后，孩子們不自覺的離開座位互相欣賞比較，開心交流。有的看到了別人的作品后，很自然的說出贊美的話語;有的又急急回到自己的座位上修改自己的作品。在學(xué)生廣泛交流后，老師讓孩子介紹自己的作品。他們有的搭出了天安門，有的搭出了東方明珠，最引人注意的是幾個(gè)小男孩搭出的“神州五號(hào)”。借助“神州五號(hào)”老師適時(shí)的對(duì)孩子們進(jìn)行了愛祖國、愛科學(xué)的教育，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

在這個(gè)活動(dòng)中，老師沒有強(qiáng)調(diào)小組合作完成，而是讓學(xué)生自主結(jié)合。這是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的另一種實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己尋找合作伙伴，主動(dòng)溝通交流。這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，同時(shí)也保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)有個(gè)別同學(xué)想獨(dú)立完成又完成不了時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的與他人合作，促使他們自覺地把自己融入到集體中，這有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在活動(dòng)的開始教師沒有講太多的規(guī)則，沒有要求學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的課堂常規(guī)，而是給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。這使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像力和創(chuàng)造力，而這些，無不得益于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的真正理解和對(duì)學(xué)生的尊重。在學(xué)生離開座位觀看時(shí)，老師沒有制止，既給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我修正和互相欣賞，這有利于學(xué)生自信心和審美能力的培養(yǎng)。