也談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

江蘇省靖江市西來(lái)鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬 娟

數(shù)學(xué)口算是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，同時(shí)貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的始終。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)口算題還缺乏明確的思路和足夠的速度，往往依靠計(jì)算口訣的回憶機(jī)械地完成口算任務(wù)，一旦口訣記憶發(fā)生偏差，計(jì)算結(jié)果也就功虧一簣了。關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力，眾多前輩在各種場(chǎng)合和刊物上做了詳細(xì)論述，本文中筆者也結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口算能力方面的一些做法和體會(huì)，籍此求教于各位同仁。

一、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提升學(xué)生計(jì)算的靈活性

口算訓(xùn)練是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的一種常規(guī)手段和必要環(huán)節(jié)。與筆算相比，口算最大的要求是追求速度，有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的敏感度，但如果口算方法不對(duì)，會(huì)在一定程度上影響計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在教學(xué)實(shí)踐中，口算一般分為視算和聽(tīng)算。視算就是在學(xué)生觀察和讀題的同時(shí)大腦進(jìn)行運(yùn)算，得出計(jì)算結(jié)果；聽(tīng)算，顧名思義，就是通過(guò)耳朵聽(tīng)他人說(shuō)出題目的同時(shí)進(jìn)行大腦計(jì)算，并得出計(jì)算得數(shù)。在學(xué)生的計(jì)算練習(xí)中，我們運(yùn)用比較多的方式是進(jìn)行視算，但我們不能單方面運(yùn)用一種方式進(jìn)行訓(xùn)練，而要通過(guò)兩種口算方式的有效結(jié)合更好地進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練?？谒愕挠?xùn)練要特別講究技巧性，這要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維的活性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確而巧妙的方法，從而迅速而準(zhǔn)確地得出計(jì)算結(jié)果，達(dá)到口算訓(xùn)練的預(yù)期目的。如下列這一組題目：

3+7+2= 6+4+8= 1+9+6= 2+8+5=

這組題目的計(jì)算技巧就是前兩個(gè)數(shù)的和正好是10，這個(gè)整數(shù)和后面的數(shù)相加就變得非常簡(jiǎn)單了。我們還可以讓學(xué)生通過(guò)加減法之間的規(guī)律進(jìn)行口算，如這樣一組題目：

5+（ ）=13 6+（ ）=15 4+（ ）=12

13-5=（ ） 15-6=（ ） 12-4=（ ）

通過(guò)以上算式的口算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生得出計(jì)算結(jié)論：兩數(shù)相加的和減去其中任意一個(gè)加數(shù)，差就是另一個(gè)剩下的加數(shù)。學(xué)生通過(guò)計(jì)算訓(xùn)練自主生成這樣的結(jié)論，后面再進(jìn)行類(lèi)似的計(jì)算時(shí)，思維就會(huì)更加靈活，準(zhǔn)確性也會(huì)更高。

二、實(shí)施競(jìng)賽學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)

低年級(jí)學(xué)生還處于兒童年齡期，他們不甘心落后別人，自尊心、好勝心很強(qiáng)，往往比大孩子更希望得到認(rèn)可和褒揚(yáng)。因此我們可通過(guò)競(jìng)賽方式調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)技能?？谒銚尨鸶?jìng)賽是數(shù)學(xué)競(jìng)賽常用的一種方式，我們可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，通過(guò)黑板或多媒體等方式呈現(xiàn)若干組計(jì)算題，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，最先口算出結(jié)果的學(xué)生回答答案。為了避免學(xué)生口算時(shí)單一追求速度而忽視計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行搶答，我們可規(guī)定回答正確加1分，回答錯(cuò)誤扣1分，最終回答得分多的小組獲勝，獲勝的小組可以給予加星等方式作為精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。值得注意的是，我們開(kāi)展口算搶答時(shí)一定要維護(hù)好競(jìng)賽秩序，要避免學(xué)生將口算結(jié)果一不小心隨意說(shuō)出來(lái)而影響其他同學(xué)的計(jì)算，要避免搶答時(shí)學(xué)生亂糟糟的現(xiàn)象，具備條件的學(xué)?？砂惭b搶答器組織競(jìng)賽。我們還要注意教育學(xué)生尊重?fù)尨饐?wèn)題的學(xué)生，搶答錯(cuò)了給予扣分但不能嘲笑，教者對(duì)搶答錯(cuò)了的學(xué)生也不要展開(kāi)批評(píng)，而要給予一定的言語(yǔ)鼓勵(lì)，激勵(lì)他們后面繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下面搶答準(zhǔn)確。

三、堅(jiān)持嚴(yán)格要求，促進(jìn)良好口算習(xí)慣的形成

低年級(jí)學(xué)生的口算習(xí)慣直接決定了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效益，甚至影響學(xué)生一生在這個(gè)學(xué)科上的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練時(shí)，要本著從嚴(yán)要求的原則，從頭抓起，要求學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)要做到認(rèn)真對(duì)待，從阿拉伯?dāng)?shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，到計(jì)算時(shí)的步步精細(xì)，再到算出結(jié)果后的驗(yàn)證檢查，我們都要引導(dǎo)學(xué)生形成仔細(xì)、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫目谒懔?xí)慣。不少學(xué)生在口算中容易出現(xiàn)與口算習(xí)慣培養(yǎng)相悖的行為，如坐不端正、寫(xiě)不好字、讀不好題、說(shuō)不好話等，一些學(xué)生口算時(shí)還容易看別人、聽(tīng)別人的答案，影響自己的自主思考，還有一些學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)往往忍不住動(dòng)筆做草稿，或掰著手指計(jì)算等等。對(duì)于這些不利于口算能力培養(yǎng)的行為，我們千萬(wàn)不能放任，一旦發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)給予糾正，并與學(xué)生一起分析出現(xiàn)口算錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，督促學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地糾正自己的不良行為，以便引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷取得好的學(xué)習(xí)效益。

總之，口算是需要一定的抽象思維要求的，但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處在思維的懵懂期和不斷發(fā)展期，我們不能以純粹的抽象教學(xué)方式拔苗助長(zhǎng)式地要求小學(xué)生快速達(dá)到熟練計(jì)算的要求。作為一名專(zhuān)業(yè)的教育工作者，我們要以新課改理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方式。我們堅(jiān)信，只要我們以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)落腳點(diǎn)，教學(xué)中著眼追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，學(xué)生口算能力就一定會(huì)在潛移默化中不斷提升。