高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究

摘 要：中華傳統(tǒng)文化在我國(guó)的高校思政教育中占有重要的地位，對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)促使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到繼承與弘揚(yáng)，彰顯出中國(guó)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本文從傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的教育價(jià)值入手，深入進(jìn)行分析，明確現(xiàn)階段在高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的不足，針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題提出合理的發(fā)展策略，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;滲透;傳統(tǒng)文化

引言：我國(guó)具有五千年的發(fā)展歷史，在發(fā)展中逐漸形成優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，在歷史的考驗(yàn)與積淀中形成獨(dú)特的文化體系，成為中華民族寶貴的財(cái)富?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐逐漸加快，受西方文化的沖擊導(dǎo)致我國(guó)部分傳統(tǒng)文化消散，不僅是我國(guó)的損失，也是全人類(lèi)的損失，因此應(yīng)積極進(jìn)行合理的傳統(tǒng)文化發(fā)展，將高校作為文化傳承發(fā)展的主要陣地，強(qiáng)化學(xué)生的能力水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的教育價(jià)值

（一）促使中華傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)的瑰寶，對(duì)于我國(guó)乃至全人類(lèi)的發(fā)展具有積極的意義，例如傳統(tǒng)文化中不僅僅蘊(yùn)含著技巧與技術(shù)，更重要的是蘊(yùn)含的精神與思想，如堅(jiān)毅的品格、持之以恒的決心、自強(qiáng)不息的精神、源源不斷的動(dòng)力等，對(duì)于當(dāng)代的人類(lèi)發(fā)展具有較高的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起自身的使命，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化中的精神傳遞至世界各地，提升中華文化的國(guó)際地位，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。與此同時(shí)，積極在高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于提升學(xué)生的精神與思想，實(shí)現(xiàn)精神的生化，構(gòu)建良好的信念，如和諧社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、拼搏精神等，肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大重任，在日常學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

（二）發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的育人功能

合理在高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的育人功能，踐行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)與精神，通過(guò)思政課程促使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升自身的道德素養(yǎng)水平，在潛移默化的影響中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，優(yōu)化其品格修養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造良好的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中深入探索傳統(tǒng)文化有助于健全自身的人格，豐富思想內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀念與思想，學(xué)會(huì)抵制不良的思想與風(fēng)氣，優(yōu)化情感態(tài)度，正確處理生活中遇到的問(wèn)題，降低西方的拜金主義、功利主義產(chǎn)生的影響，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生建立國(guó)家信仰與民族精神

傳統(tǒng)文化可以說(shuō)是民族的靈魂，而民族精神則是一個(gè)國(guó)家的信仰，在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，存在大量的民族精神與優(yōu)秀的國(guó)家信仰。因此在高校思政教育中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于當(dāng)代大學(xué)生建立國(guó)家信仰，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)思想與民族氣節(jié)，在發(fā)展過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的民族凝聚力，逐漸熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，提升高校思政課程的影響，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)理念，提升我國(guó)的文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。

二、現(xiàn)階段高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問(wèn)題

（一）未能將傳統(tǒng)文化融入校園環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，部分高校在校園文化建設(shè)中存在不足，未能將傳統(tǒng)文化滲透在校園環(huán)境中，造成傳統(tǒng)文化氛圍不濃厚，缺乏傳統(tǒng)文化的教育意識(shí)，影響整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。受此因素影響，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知出現(xiàn)缺失，文化理解還不夠深入，影響傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。

（二）思政課程與傳統(tǒng)文化融合不足

在發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)階段高校思政課程與傳統(tǒng)文化融合不足，高校重視程度不高，造成現(xiàn)有的課程很少與傳統(tǒng)文化相互滲透，降低傳統(tǒng)文化的影響力。例如，在教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)文化相關(guān)的思政課程設(shè)計(jì)不足，教學(xué)內(nèi)容不合理，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，造成現(xiàn)階段思政教師難以通過(guò)傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透思想，降低教學(xué)效果。

（三）思政教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)較低

部分教師的綜合素養(yǎng)水平較低，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容涉獵較少，在日常思政教學(xué)過(guò)程中，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上影響自身的道德思想素養(yǎng)發(fā)展。

（四）現(xiàn)有的教學(xué)方法與模式較傳統(tǒng)

現(xiàn)階段的教學(xué)模式與教學(xué)方法傳統(tǒng)也是高校思政教育中存在的主要問(wèn)題，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展思政課程，學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣不高，難以理解滲透的傳統(tǒng)文化與思想，降低教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境滲透?jìng)鹘y(tǒng)化文化

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，高校在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，合理進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，以新課改理念為基礎(chǔ)，將校園文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，構(gòu)建全新的發(fā)展環(huán)境，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)思想，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，促使思政課程有效開(kāi)展。例如，高校應(yīng)加強(qiáng)重視力度，積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳，以現(xiàn)代的多媒體平臺(tái)為基礎(chǔ)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在校園中，廣泛進(jìn)行文化傳播，提升大學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升傳統(tǒng)文化的影響力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)。定期在校園期刊中宣傳傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如詩(shī)詞歌賦、名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)日等，將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化相融合，擴(kuò)大高校思政課程范圍，不再局限于傳統(tǒng)的課堂，逐漸將傳統(tǒng)文化與思政教育滲透在大學(xué)生生活的各個(gè)方面，靈活構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在思政教育中將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，高校還可以積極舉辦相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化類(lèi)別的名勝古跡游覽，促使學(xué)生更加愛(ài)深入的了解傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透在日常教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的校園文化，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

（二）積極在思政課程設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化

高校思政教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，明確傳統(tǒng)文化與思政課程融合的重要性，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高校課堂，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。例如，思政教師在教學(xué)過(guò)程中，可以搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，將其與課堂相融合，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，適當(dāng)在課堂中引入具有特色的傳統(tǒng)文化，尋找到思政課程與傳統(tǒng)文化中的契合點(diǎn)，發(fā)揮出思政教育的價(jià)值功能，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)水平，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以搜集部分名人事跡或者相關(guān)仁人志士的愛(ài)國(guó)案例，向?qū)W生講解其蘊(yùn)含的文化精神與思想，適當(dāng)融入全新的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神滲透，設(shè)計(jì)合理的思政課程，以滿(mǎn)足現(xiàn)階段的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。思政教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，始終以積極正能量的精神為基礎(chǔ)，深化學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)與價(jià)值觀念，優(yōu)化學(xué)生的思想能力與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性引導(dǎo)，遵循現(xiàn)有的人本思想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生啟迪，堅(jiān)定自身的信念，利用傳統(tǒng)文化磨練學(xué)生的意志力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生形成多種能力與素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升高校思政教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平

積極提升高校思政教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，保證教師綜合素養(yǎng)水平較高，具有良好的責(zé)任心，在日常教學(xué)過(guò)程中可以合理的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步深化思政教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，高?？梢远ㄆ陂_(kāi)展培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)思政教師進(jìn)行合理的培訓(xùn)，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，樹(shù)立良好的教學(xué)意識(shí)，以當(dāng)前的新課改理念為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。積極開(kāi)展教師交流會(huì)，促使思政教師合理進(jìn)行交流，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育的模式與方法

創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以實(shí)際的需求為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身的思想道德素養(yǎng)水平。例如，可以靈活應(yīng)用現(xiàn)階段的多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教育手段，增加思政課堂的趣味性，將知識(shí)內(nèi)容形象化與具體化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如思政教師可以靈活利用多媒體為學(xué)生播放各種詩(shī)歌，促使學(xué)生真正感受中華的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與思想道德之間的關(guān)聯(lián)性，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。教師還可以靈活引用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)建優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思政相結(jié)合的課堂，在潛移默化中促使學(xué)生成長(zhǎng)，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化高校思政教育水平，打造全新的教學(xué)觀念，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才[2]。

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的價(jià)值不斷凸顯，提升了思政教育的效能，因此教師應(yīng)加強(qiáng)重視力度，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學(xué)理念與教學(xué)思想，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，豐富校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的思想品德，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帥.高校思政教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略分析[J].科技風(fēng)，2020（09）：72.

[2]陳陽(yáng).傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的滲透策略分析[J].現(xiàn)代交際，2019（23）：1-2.

[3]陳陽(yáng).新媒體時(shí)代下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的路徑探究[J].傳播力研究，2019，3（33）：205-206.

作者簡(jiǎn)介：

李鵬飛 （1986-） ，女 ，漢族，河南濟(jì)源人 ，助教，教育碩士 ，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。