高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析

陳聲輝

摘 要：新高中化學(xué)課程的改革打破了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)體系，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了調(diào)整，使不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的化學(xué)課程模塊。每個(gè)模塊都非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的技能和方法，提高化學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。文章闡述了新課程學(xué)習(xí)困難的含義及根據(jù)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析，具體探討一些學(xué)習(xí)困難的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;學(xué)習(xí)困難;認(rèn)知因素

引言

學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的普遍現(xiàn)象。為了提高全體學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.新課改為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的變化

舊的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)具有很明顯的封閉性，教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞課本，沒(méi)有拓展和背景知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師很少會(huì)允許學(xué)生針對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討課研究，而是依照自己的思路，不斷地進(jìn)行講解。在課堂組織形式上，活動(dòng)課和交流較少，課外實(shí)踐鍛煉更是不可能，高中化學(xué)教學(xué)無(wú)論是從思想上、內(nèi)容上、形式上、還是空間上都存在著極大的封閉性。這種舊的封閉式的教學(xué)，不僅將化學(xué)這門(mén)促進(jìn)人類發(fā)展的課程理論化，而且也極大地限制了學(xué)生的思維，影響了教育的發(fā)展，從多方面來(lái)講都是極為不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)將徹底改變這種舊的教學(xué)模式，提倡開(kāi)放式教學(xué)和生成式教學(xué)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要采用更加靈活性的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供探索的空間和發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的空間，從思想上、形式上、內(nèi)容上和空間上給學(xué)生以極大的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生的自主性有依據(jù)，有方向，有目的。

2.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難認(rèn)知因素分析

2.1學(xué)生之間的身心發(fā)展不同

初中是學(xué)生形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段，由于學(xué)生在初中接受的教育不同或者學(xué)習(xí)方法不同等，導(dǎo)致學(xué)生之間的身心發(fā)展出現(xiàn)了差異。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的知識(shí)很多，而且很復(fù)雜。由于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，導(dǎo)致有的學(xué)生不能跟上教師講課的進(jìn)度，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難。

2.2高中化學(xué)的特點(diǎn)

高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)主要有抽象性、復(fù)雜性、計(jì)算性強(qiáng)、理解性強(qiáng)等特點(diǎn)，另外，高中化學(xué)也注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。高中化學(xué)不像初中化學(xué)那么簡(jiǎn)單，它主要是查學(xué)生的綜合能力。初中化學(xué)主要考查記憶，高中化學(xué)主要考查理解。對(duì)于化學(xué)概念，高中化學(xué)中的概念具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此學(xué)生不僅僅需要記憶，更重要的是需要理解。

2.3高中生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。高中化學(xué)展現(xiàn)了化學(xué)是一門(mén)理科的性質(zhì)，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)具有大量的計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程，所以想要學(xué)好高中化學(xué)，優(yōu)秀的計(jì)算能力是必不可少的。升入高中之后，部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

3.改善高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

3.1積極轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)思維模式

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，誘導(dǎo)他們的思維方式從經(jīng)驗(yàn)邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撨壿嬎季S，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力將學(xué)生劃分成不同的組，組內(nèi)的成員可以相輔相成，通過(guò)組內(nèi)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在與組內(nèi)成員的溝通中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，提高化學(xué)成績(jī)。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的概念，充分發(fā)揮自己領(lǐng)導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)散性的思維積極地思考問(wèn)題。例如，在名為“金屬礦物與海水資源開(kāi)發(fā)利用”的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師分析金屬的活動(dòng)順序，向?qū)W生介紹金屬的冶煉方法，然后采用集團(tuán)討論方法，在持續(xù)交流中，學(xué)生們可以深化這一部分的知識(shí)。

2.2優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

在高中化學(xué)教育領(lǐng)域要科學(xué)整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)資源。教師要重點(diǎn)分析學(xué)生形成化學(xué)思維的主要問(wèn)題型解決問(wèn)題的想法。教學(xué)資源對(duì)教學(xué)效果影響很大，所以為了提高高中化學(xué)教學(xué)效率，教師必須有效地利用教學(xué)資源。教師應(yīng)非常熟悉教科書(shū)內(nèi)容，統(tǒng)一整合教學(xué)資源，改善教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，確保資源發(fā)揮最大價(jià)值，在教學(xué)中形成完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)架構(gòu)。老師也應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)化學(xué)問(wèn)題類型，向?qū)W生介紹解決問(wèn)題的想法，讓學(xué)生們獨(dú)立解決類似的問(wèn)題。例如，有機(jī)化學(xué)中甲苯和苯酚的分子結(jié)構(gòu)可以用表格來(lái)概括。比較這些有機(jī)物的氧化反應(yīng)，總結(jié)知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分的記憶，區(qū)分知識(shí)的差異。

結(jié)束語(yǔ)

總之，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙也有一定的偏袒傾向。難以學(xué)習(xí)的學(xué)生可以大致分為兩種類型，一種是學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，另一種是有明顯的偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到困難。本文在此基礎(chǔ)上分析了中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素。

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