新時期班主任應該如何有效進行班級管理

摘 要：班級管理成效直接關系到學生的人生發(fā)展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生。要做好一名優(yōu)秀的班主任，就要尊重學生，管理民主，能夠高度負責地關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現(xiàn)的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優(yōu)秀班集體。

關鍵詞：初中教學;班主任管理;創(chuàng)新;高效

班主任管理工作在我國的初中教育當中有十分重要的意義，同時也是學校管理工作與學生教育工作之間的連接線。傳統(tǒng)初中班主任管理雖然從一定程度上來講對于初中教育發(fā)展有一定的重要意義，但是其中還存在一定的困境和弊端。因此，對于初中班主任管理工作應當進一步進行創(chuàng)新，使班主任管理工作能與時代接軌，順應時代變化發(fā)展。

一、新時期初中班主任管理工作的困境

（一）管理方式不合理

在我國傳統(tǒng)班主任管理中，兼任班主任工作的教師由于對自身任教科目的重視，有較大的教學壓力負擔，在思想上更重視本人任教學科的成績，而忽略學生的身心變化和品德教育，在班主任管理工作當中敷衍問題，從而導致初中班主任管理工作過于混亂不堪。而學生在初中階段是成長的關鍵階段，在這一階段，學生不管是學習上還是在思想上也會產(chǎn)生變化。學生在學校學習，而家長忙于生活，容易將學生的變化忽視，那么必然使學生出現(xiàn)的諸多問題不能良好解決。

（二）理論基礎不扎實

新時期的初中班主任管理工作要求班主任的管理理論與時俱進，以個性化、科學化的管理理念為學生班級開展班中的管理工作，并且不斷地吸取在管理中的經(jīng)驗教訓，總結出高效率個性化的管理理論，是實現(xiàn)班主任與學生的良好溝通的主要方法。然而我國目前班主任的管理理論十分欠缺，仍然按照傳統(tǒng)、陳舊的管理模式進行班級管理，這樣就對初中班級的管理工作造成一定的影響。

（三）管理壓力過大

初中的學生正處于思想活躍、接受能力好、叛逆性強的一個時期。因此一個日新月異的時代對學生在心理與性格塑造方面也有極大的影響。因此，班主任在管理過程中，一定要及時發(fā)現(xiàn)學生的自身問題，幫助解決學生不僅在學習上，還有在生活等方面的困難與挫折，使學生正確地認識自我，為以后融入社會打下良好基礎，不能讓學生在校園暴力事件、學生群體孤立事件、謾罵事件中受到影響[1]。并且隨著電子互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，各種社交網(wǎng)絡呈出不窮，再加上初中生對于新鮮的事物有著執(zhí)著的追求，一旦學生擁有手機、平板電腦等電子設備之后，很難克服互聯(lián)網(wǎng)中游戲、社交、網(wǎng)頁等信息的誘惑，甚至有的班主任都不能克制這些高科技所帶來的誘惑。所以，這些互聯(lián)網(wǎng)中的信息為學生的學習造成了極大的障礙。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，雖然可以促進學生學習，但同時也很容易使學生走向違法犯罪的道路。

二、有效落實新時期班主任對初中學生管理的創(chuàng)新策略

（一）尊重學生的主體地位，科學制定管理計劃

在初中班主任工作開展的過程中要突出學生的主體地位，在創(chuàng)新工作機制的基礎上，尊重學生的主體意識，關注學生的體驗，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行班級計劃的制定和設計。這樣才能達成德育的預期目的，實現(xiàn)班級管理效率的整體提升，進而提高學生的約束與管理意識，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

1.隊伍建設

班主任可以采用“組長分權制”和“競選輪崗制”兩項措施來促進干部隊伍建設，更好地輔助班主任和各科老師管理班級事務，為學生營造更好的學習、生活環(huán)境。所謂“組長分權制”，就是在班上按座位設置三個大組長，全面行使班級主要干部的權利，全面開展該組的各項常規(guī)工作，班委會成員在班級管理中主要行使監(jiān)督檢查權。這樣可以使班干部從具體的班級管理事務中脫身出來，投身于學習中。“一個好漢三個幫”，三個組長總比一個專職干部要從容得多。

首先，大組長的具體職責：作業(yè) 收發(fā)的監(jiān)管，清潔衛(wèi)生任務的布置與檢查，課堂紀律的管理、監(jiān)督等。享受的權利有：大組成員座位的編排，小組長的任免，對組員的獎懲（以勞動為主要手段），優(yōu)先考慮學期德育考核評優(yōu)、入團，參加優(yōu)秀學生干部的評選等。

其次，“分權制”改變的是干部的職責與權利，不變的是干部的威信，班主任和科任老師不折不扣地支持干部的管理，所以要服從管理，有委屈可以通過正當途徑向上申訴，不能頂撞，挑戰(zhàn)班干部的權威。

最后，所謂“競選輪崗制”，就是學生如果對干部不滿人數(shù)超過一半，即可通過班委會罷免干部，此其一;其二，大組長任期為一個月，任滿要通過競選參加下一輪選舉，這樣使組內每個成員都有機會參與組內事務管理;其三，為了保持班級管理的穩(wěn)定，班委會的“八大常委”（班長、副班長、學習、勞動、生活、體育、文娛宣傳、安全）的任期為一個學期，如非必要，不要輕易更換。

2.制度建設

為了便于初中教學的常規(guī)管理和學期總結，形成穩(wěn)定的班級管理局面，班主任可建立班務日志記載制度，進一步完善班級管理制度。班上裝訂一本《班務日志》，由班委會負責記載每天的監(jiān)督、檢查情況，提出意見或建議，做好每天的量化管理，每天晚自習前交班主任審閱，及時了解當天發(fā)生的情況，做好工作安排。

3.繼續(xù)營造學習氛圍，改進“一幫二”制度，完善“對手賽”

良好的班風與學風，是對學生最好的回報。為了進一步營造良好的學習氛圍，班主任可以對以往的學習制度進行改善。

首先，“一幫二”制度就是在班上執(zhí)行的互幫互學制度，一個優(yōu)生帶兩個差生，由此排定學生座位。大考（指期中、期末考試，下同）之后評選“進步巨大小組”，即三個組員均有進步便可獲此榮譽。

其次，完善“對手賽”。班主任可以根據(jù)學校要求，對學生實行“對手賽”，以期中考試成績?yōu)榛A，以期末考試總分成績?yōu)橐罁?jù)，自定對手挑戰(zhàn)或應戰(zhàn)，增強學生的競爭意識。

最后，本學期可以在獎勵挑戰(zhàn)成功者之后，進一步完善“對手賽”。把對手賽落實到每個學科、每次單元檢測中去，學生根據(jù)自己的學生特長分別尋找對手，一旦結對，各自準備一份相同的獎品，以考試成績?yōu)橐罁?jù)，以老師為裁判進行賽后獎勵，以便學生以更飽滿的熱情投入到新一輪的競賽中去。

（二）深入了解班級情況，鼓勵學生個性發(fā)展

首先，要想管理好一個班集體就要先了解這個班集體，只有對這個班、對班級里的學生了解透徹，才能知道他們的問題，并且進行有針對性的管理，讓學生能根據(jù)自己的情況得到個性化、獨特的發(fā)展[2]。為了讓班級管理變得更加有效，在教學的時候班主任要多和學生談心，和學生建立良好的關系。在和學生交流的時候，教師要學會從學生的語言中看到學生的潛力，根據(jù)學生的語言和表現(xiàn)對學生有簡單的認識，這樣班主任才能了解學生的發(fā)展方向，知道學生發(fā)展道路上的需求，才能幫助、引導學生得到個性化的發(fā)展。

其次，隨著社會的發(fā)展，對學生的要求已經(jīng)提升到能力層次，自我管理能力是學生在生活、學習甚至以后走上社會都不可或缺的一項能力，所以班主任應重視學生自我管理能力的培養(yǎng)和提升。班主任可以從兩個方向出發(fā)提高學生的自我管理能力：第一，班主任要組織學生進行自我認知和同學協(xié)助認知，讓學生根據(jù)自己的想法和別人的印象對自己進行正確的評定;第二，班主任要營造一個自我管理的氛圍，讓學生成為班級的主體，輪流進行管理班級，在管理過程中提高管理能力。

最后，情感激勵，挖掘學生的潛在能力。情感激勵是班主任進行班級管理時常用的一種方法。例如在學校組織的一場演講活動中，學生很想去嘗試一下，但是在面子上或是心理上總有些顧慮，這時候班主任就要耐心地開導學生，讓學生能夠勇敢地跟著自己的想法去嘗試。當然在進行班級管理的時候，班主任要對學生既有贊美之詞又有批評之語，贊美可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，在前進的道路上更加有動力和目標;批評可以幫助學生看清自己，在前進的道路上可以不斷改善，使自己變得更加優(yōu)秀。

（三）構建班級文化，增強班級凝聚力

班級文化（class culture）是“班級群體文化”的簡稱，是班級所有成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。首先，它是一種個性的文化，代表著班級的形象，具有自我調節(jié)、自我約束的功能。其次，它是一個班級的靈魂，班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生和家長共同勞動的結晶。第三，它是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學生。

首先，班級精神文化建設應該走有自己特色的路，建設班級品牌。比如當前初中生很多在家長的影響下非常迷戀電子產(chǎn)品，很少捧起書來認真閱讀，造成理解能力差，想象能力不豐富，甚至性格日益孤僻，不懂仁義道德[3]。而很多家長也缺少培養(yǎng)學生喜愛閱讀的意識，家庭里的讀書氛圍也不濃厚。針對這種現(xiàn)狀，班主任可以引導學生們認識到電子產(chǎn)品的危害，利用班會和微信群多次討論，最后制定出自己的班名為“博閱班”，“博”是“博學”的意思，出自成語“博學篤志”：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”意思是說：博學而志向堅定，好問而多想當前的事情，仁德也就在其中了?！伴啞钡囊馑际且龅饺姘l(fā)展，就要廣泛閱讀，博覽群書，不斷提升自己的精神境界。

其次，沒有規(guī)矩，不成方圓，班級制度對學生是一種約束，一種引領，是發(fā)展的方向。比如班主任可以將班級制度與學生共同參與制定，以多獎勵，少懲罰為原則，允許學生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學生更多的自由發(fā)展空間。學生犯錯后可以先提醒、后警告，或罰為班級服務，允許用做好事的方式抵消懲罰，讓學生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時間和空間。初中生性格品質的可塑性強，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導學生的行為，讓他們學會團結友愛，寬以待人。

最后，營造班級文化氛圍。我們努力讓每一面墻壁都說話，讓每一個角落都能微笑，讓整個教室洋溢著文化的氣息。比如，班主任可以在教室的正墻黑板上方書寫十二個大字“教風：精心精簡;學風：自信自強”，以及社會主義核心價值觀24個字，這是學校給予教師們和學生們的厚望;左側墻面——寄語墻，掛上班級公約：“懂得用嘴角微笑，學會用耳朵聆聽，知道用雙手幫忙，體會用心靈理解，讓博閱班級之星齊閃耀”;教室的右側墻——榜樣墻，展示“班級之星”，包括班級舞蹈之星、閱讀之星、口才之星、繪畫之星、寫作之星、體操之星、書法之星、德育之星、英語之星，將他們自己最喜歡的生活照貼在上面，并佩戴上班級之星徽章。讓他們成為全班同學的榜樣，激勵全班同學努力學習[4]。

結語：

新課程標準規(guī)定，“實施素質教育的核心問題是解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生的全面發(fā)展”。在這一思想引導下，班主任要轉變對學生的管理標準和方式，挖掘學生身上的閃光點，使學生擁有符合自己個性才能的一技之長，才算是做好了班級管理工作，也只有這樣才能夠真正為學生的成長保駕護航。

參考文獻：

[1]孟月.淺談初中班主任班級管理工作[J].數(shù)碼設計（下），2019，（12）：106.

[2]何太萍.淺談初中班主任學生管理策略[J].魅力中國，2019，（49）：244-245.

[3]何平.柔性管理在初中班主任班級管理中的應用[J].學周刊，2019，35（35）：164.

[4]張立田.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].文存閱刊，2019，（24）：115.

作者簡介：

徐良華，男（1977.6-），漢族，浙江杭州人，本科，杭州高橋金帆實驗學校，中學一級;研究方向：德育