小學(xué)班主任德育教育的有效策略探究

鄭西秦

摘 要：德育教育是班主任工作的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行教育的主要途徑和方式。對(duì)于年齡較小、身心發(fā)展尚未完全成熟且人生價(jià)值觀念尚未確立的小學(xué)生來說，加強(qiáng)德育教育，能夠促進(jìn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀念的樹立，從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的意義，因而重要性不言而喻。作為班級(jí)文明的建設(shè)者、班級(jí)工作的組織者和協(xié)調(diào)者，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)示范作用，積極采用科學(xué)有效的方式開展德育教育工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;以身作則;關(guān)愛學(xué)生;心理健康

具備基本的道德意識(shí)是做人之基本。然而學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成不是與生俱來的，而是通過后來的引導(dǎo)和教育逐漸形成的。學(xué)校教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要載體，承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要使命。作為學(xué)校教育的重要組成部分，德育教育的開展有助于學(xué)生良好生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以及學(xué)生正確人生價(jià)值觀念的樹立，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。作為小學(xué)班主任教師，我們應(yīng)從學(xué)生的特征出發(fā)，積極探究開展德育教育工作的有效方法和策略，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力的依據(jù)和支撐。

一、以身作則，提高自身素養(yǎng)

小學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，辨別是非、對(duì)錯(cuò)的意識(shí)淡薄，且具有很強(qiáng)的模仿能力，班主任的言行舉止會(huì)在無形之中給學(xué)生造成影響。為此，為了幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，小學(xué)班主任應(yīng)從自身做起，注重自身的一舉一動(dòng)、行為舉止是否正確，以及注重自身品德修養(yǎng)的提升，使學(xué)生在耳濡目染的熏陶和感染中受到影響，不斷規(guī)范自身的言行，為正確人生價(jià)值觀念的樹立打好基礎(chǔ)，促使德育教育的順利進(jìn)展。

例如，班主任要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的各項(xiàng)條款，自己必須以身作則，將其作為自己的行為準(zhǔn)則，并嚴(yán)格按照上面的規(guī)定規(guī)范自己的言行。比如不遲到、不早退，早上比學(xué)生早半個(gè)小時(shí)到教室，下午也比學(xué)生晚半小時(shí)離開，以身體力行的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守時(shí)間的重要性。除此之外，班主任還應(yīng)注重自己穿戴得是否合乎規(guī)范，形象是否整潔，做到不留長(zhǎng)指甲、經(jīng)常洗頭以及勤洗澡等，給學(xué)生營(yíng)造良好的印象。在日常的班級(jí)管理工作中，班主任也應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，比如在升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)要肅立，行注目禮，待人接物要有禮貌等，將自身的表率作用充分發(fā)揮出來。如此，便充分提升了班主任自身的素質(zhì)，發(fā)揮了教師的表率作用，為班級(jí)管理及德育教育工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)愛學(xué)生，避免批評(píng)式教育

傳統(tǒng)的教育以批評(píng)式教育為主，即班主任或其他教師通過約束和管制的形式來強(qiáng)行要求學(xué)生遵守紀(jì)律，忽視了學(xué)生內(nèi)心渴望關(guān)注和關(guān)愛的需求，導(dǎo)致學(xué)生表面上聽從管理，而內(nèi)心卻十分叛逆或是反抗，這樣的教育方式是低效乃至無效的。鑒于此，小學(xué)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以批評(píng)式為主的單一教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、照顧，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到教師的人道主義關(guān)懷，從而放下對(duì)教師的戒備和芥蒂心理，拉近彼此之間的距離，使德育教育獲得良好的教學(xué)成果。

例如，班主任可以充分利用課余時(shí)間與學(xué)生交流、談心，詢問學(xué)生近期的學(xué)習(xí)或是生活狀況，并幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)愛，從而發(fā)自內(nèi)心地服從班主任的管理。除此之外，班主任還應(yīng)一視同仁，不應(yīng)將過多的關(guān)注點(diǎn)放到優(yōu)秀生身上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)差生學(xué)習(xí)的發(fā)展，針對(duì)學(xué)差生學(xué)習(xí)中遇到的難題，及時(shí)幫助他們化解。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不能一味指責(zé)、批評(píng)，而是應(yīng)在找出學(xué)生犯錯(cuò)根源的基礎(chǔ)上，采用委婉的話語及適宜的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。如此，便將“以人為本”教育理念運(yùn)用到了德育教育工作者，拉近了師生之間的距離，使德育教學(xué)工作得以更好地進(jìn)展下去。

三、重視心理教育，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)生處于道德觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了避免學(xué)生因受外界不良事物的影響而誤入歧途現(xiàn)象的產(chǎn)生，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過開設(shè)心理健康講座或是開班會(huì)的形式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在面對(duì)外界不良事物時(shí)應(yīng)該怎樣做。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的樹立，避免學(xué)生不良習(xí)慣的形成及錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生，使學(xué)生得以健康、快樂地成長(zhǎng)。

例如，班主任可以組織學(xué)生開展以“正義、責(zé)任、品德”為主題的教育活動(dòng)，結(jié)合具體的人物、實(shí)例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到什么是正義，如何維護(hù)正義并成為有正義的人;什么是責(zé)任，如何履行自己的責(zé)任，以及什么樣的品德才是高尚、無私的，從而在無形之中提高學(xué)生的思想品德及道德意識(shí)。如此便使學(xué)生樹立的正確的是非觀念，促進(jìn)了學(xué)生正確價(jià)值取向的形成，使學(xué)生的身心得以健康成長(zhǎng)。

總之，德育教育作為學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，在很大程度上決定著學(xué)生的發(fā)展前景。作為小學(xué)班主任教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，積極探究有效的方法和策略開展德育教育工作，使學(xué)生在身心成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵期具備基本的辨別是非、對(duì)錯(cuò)的觀念，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)和水平的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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