淺析新課改下如何提高高中英語課堂教學的有效性

徐伊娜

摘 要：新課改的推進革新了教學理念，也將英語教學推向了改革。此時，將新的理念融入課堂教學中，尋求新的教學方式，提高學習效率與興趣，打造高效的英語課堂，是教師所追求的目標。因此，本文以新課改如何打造高效高中英語課堂為主進行研究，提出構(gòu)建策略和教學方法，以打造高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課改;高效課堂

新課改的推進，使在高中英語教學中構(gòu)建高效英語課堂、改變教學模式成為了重要內(nèi)容。教師要改變教學理念與方法，在課堂上以學生為主體，讓他們自主探索、體驗英語學習的興趣，以此為基礎(chǔ)打造高效英語課堂。

一、更新課程認知

新課程在實施過程中注重創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

新課程在課程評價方面，建立了發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推選學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，鼓勵以多元性、發(fā)展性的評價方法來檢查實際教學效果。不難看出，新課改要求我們必須重新認識課程，重新建構(gòu)課程。要把知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標一體化，不再把復(fù)制知識作為第一任務(wù)，而是在學習過程中，挖掘多種教育價值，如注重方法的掌握、智能的開發(fā)、道德情感價值觀的確立。

二、轉(zhuǎn)變教育理念

新時期需要新的教育觀念，“為了每一位學生的發(fā)展”，這是當前新課程改革的宗旨。教師要關(guān)注個體差異，尊重每一位學生，要學會賞識學生，充分尊重學生的學習權(quán)利，相信每一位學生都有獨特價值和無限潛力，以發(fā)展的觀點培養(yǎng)學生。

教師要創(chuàng)設(shè)能引導學生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，讓每一位學生都能得到發(fā)展。“沒有教不好的學生，只是沒能找到教好學生的方法。”新課程的教學是一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一支等待點燃的火把。教師要牢固樹立正確的教育觀，全方位評價學生的學習活動，尊重學生，賞識學生，鼓勵學生成功，讓每一位學生都能成才。

三、創(chuàng)新課堂教學模式

（一）情景構(gòu)建，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，教師利用多媒體教學手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。并且多媒體技術(shù)，有自己的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)聲、文、圖等直觀性的形象化的生動形象，能夠有效吸引學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，從而加深理解和記憶[1]。

例如：教師在教 stomachache，toothache，headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型時，可以利用生活化的場景，結(jié)合體態(tài)語表達出他們的意思，或者通過PPT展示上述英語知識所包含的場景圖片或者視頻，讓學生耳目一新，一看便知所要表達的意思。在學習這些知識點時，教師現(xiàn)場表演，利用捧腹、托腮和按額三個不同姿勢，解析相關(guān)學習內(nèi)容。在教學過程中，可以利用多媒體展示視頻。學生：Whats your trouble？教師：I have got a stomachache（toothache）.這些情景教學大大加深了學生的學習印象，強化了知識點。再如，高中英語教學中有這樣一句：He received it with a smile，and then as he looked at the note，his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學生理解較為困難。教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，用恰當?shù)谋砬?，準確的動作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，這樣的教學效果必然遠遠好于傳統(tǒng)的常規(guī)課堂。

（二）小組合作，增強課堂能力

合作學習就是先確立目標，以師生、生生合作為形式，通過責任分工完成共同任務(wù)的互助性學習。合作學習方式的教學優(yōu)勢很多，歸納起來有以下幾點：激發(fā)學生興趣，樹立信心;培養(yǎng)了學生英語交流合作的能力;發(fā)揮學生的主體性和探究意識;豐富學生想象力，提高獲取、處理信息的能力。

比如，高中英語課文通常詞匯量大、語法點繁多、內(nèi)容復(fù)雜，給學生的閱讀理解帶來了一定的困難。為此，在閱讀教學中，教師要精心設(shè)計各項任務(wù)，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成。在閱讀課中，小組合作討論有利于開拓學生思路，增強學生對文章的理解，訓練學生利用課堂所學的內(nèi)容表達意見的能力。

在寫作課中，學生之間的關(guān)系是和諧的密切合作關(guān)系，這種合作的本質(zhì)是個人在知識體系的構(gòu)建中必須依靠的共享與協(xié)商。合作討論式學習是發(fā)散式思維和聚合式思維相結(jié)合的最重要的方法。當各種思維產(chǎn)品在個體腦中形成卻未能產(chǎn)生“正確的一個”時，討論即共同體的共同決策便可幫助個體確定。

（三）自主探究

隨著時代的進步和發(fā)展，在教育教學中越來越注重突出學生的學習主體性，并提倡讓學生進行自主學習和探究學習。這樣一來，不僅可以有效地提升學生的學習能力，而且還能促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要有目的并有針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。

例如：在進行《Travel journal》Reading部分的教學時，這個“Journey down the Mekong”途經(jīng)China、Myanmar、Laos、Thailand、Cambodia、Vietnam等六個國家，每個國家都有每個國家的特色。所以，為了擴大學生的閱讀范圍，我搜集了一些關(guān)于這些國家的旅游特色的英語材料，以及一些旅行常用的bus、train、ship等交通方式及其優(yōu)缺點，在基礎(chǔ)教學完成之后將這些材料展示給學生。并且，我要求學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)這些材料并參考“Journey down the Mekong”制定一個自己的旅行計劃[2]。學生對旅行都很感興趣，這樣的閱讀要求可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以加深學生對閱讀材料的研究。這樣一來，既可以強化學生對“Journey down the Mekong”的學習，又能使學生的自主學習能力得到有效的提升。

結(jié)語：

總之，新課改明確了教師的教學目標：用高效教學方法打造英語課堂，以培養(yǎng)學生的思維能力與學習興趣。教師的教學課程、理念和模式要從根本上加以改變，才能提高教學效率，提升學生對英語的學習能力，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語型人才。

參考文獻：

[1]陳艷.新課改下高中英語課堂教學有效性探索[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：74.

[2]張冬琴.新課改背景下高中英語教學改革的創(chuàng)新思考[J].南北橋，2019，（22）：115.