如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

譚紅梅

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，提高閱讀教學(xué)有效性，必須從學(xué)生的閱讀興趣著手。興趣既是學(xué)生一種積極的心理狀態(tài)，同時也是學(xué)生閱讀能力形成與發(fā)展的首要前提。因此，在新課改背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，促使其在閱讀中感受語文知識的魅力，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是每個教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;課外閱讀

閱讀是讀者與文本之間的一種對話活動，讀者是閱讀的核心，同時也是解釋文本的權(quán)威。從某種意義上來看，閱讀是一種真正的孤獨和享受，二者并不矛盾，享受閱讀的過程才能夠體會到文本的精髓。對于小學(xué)生而言，閱讀更多的應(yīng)該是一種享受，學(xué)生在閱讀中收獲的應(yīng)該是學(xué)有所得的歡喜，而非索然無味的疲憊感。這就需要學(xué)生具備濃厚的閱讀興趣，只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能觸摸到文本深刻的內(nèi)涵和意義，并獲得極佳的心靈體驗。而課堂教學(xué)作為學(xué)生閱讀興趣和能力培養(yǎng)的主要場所，從以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐來看，學(xué)生閱讀效率低很大程度上在于課堂教學(xué)缺乏趣味性。因此，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須要深諳學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，“以其人之道還治其人之身”，讓學(xué)生能夠自主體會到文本潛在的價值。另外，也要尊重學(xué)生在閱讀中的個性體驗，在理解的基礎(chǔ)上加入自己的認(rèn)知，從而使閱讀能力得到實質(zhì)性提升。

一、喚醒閱讀期待

“閱讀期待”是指通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)等激起學(xué)生內(nèi)心體驗和探究欲望的心理過程。具體到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要通過有效的情境激發(fā)學(xué)生期待心理，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀沖動，從而為進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我會以問題教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以蝙蝠和雷達(dá)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生思考它們之間的聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生思考，揭示課題。之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，找出文中直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系的句段，在課堂上交流、討論。進(jìn)而在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我會創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，如，蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？雷達(dá)的工作原理是什么呢？讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，增強(qiáng)對文本內(nèi)容的理解。最后，我會讓學(xué)生思考：還有哪些東西是人類受到動物的啟發(fā)而發(fā)明出來的呢？讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料。通過這樣的方法，不僅能夠喚醒學(xué)生的閱讀期待，而且有助于活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識。

二、營造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑之一，同時也是加強(qiáng)生生互動、師生互動的有力手段。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，營造良好的閱讀氛圍，從而讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)一步提高閱讀動力，并通過合理的互動來增強(qiáng)對文本內(nèi)涵的理解和認(rèn)識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《盤古開天地》這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我會以故事教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“你們有沒有想過天地萬物都是怎么產(chǎn)生的呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上積極發(fā)言。之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章大意，并用自己的話在課上復(fù)述故事內(nèi)容。進(jìn)而在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生展開講故事比賽，讓學(xué)生以神話故事為主題，充分發(fā)揮自己的才華，看誰講的最為生動、流利。通過這樣的方法，既能夠活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的又一“法寶”，課外知識的豐富性和無限性為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，有利于促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生推薦課外閱讀書目，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文本類型深入研究，從而培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，為語文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如：在上語文課時，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力，我除了為學(xué)生講述教材內(nèi)容外，還會定期組織學(xué)生開展課外閱讀活動。比如，以古詩詞鑒賞為例，我會精心制作多媒體課件，為學(xué)生展示課外優(yōu)秀的古詩詞，讓學(xué)生在課堂上以小組合作的方法展開自主學(xué)習(xí)，并將鑒賞過程分為誦讀——探究——歸納三部分。通過這樣的方法，既能落實學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生知識，也能夠鍛煉學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，對提高學(xué)生的閱讀能力有著顯著的促進(jìn)作用。但值得注意的一點是，濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。對于每個學(xué)生而言，每個人的興趣點是不一樣的，教師不能以偏概全、因循守舊，要敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)效果，盡可能照顧到每個學(xué)生的發(fā)展，從而真正做到“面向全體學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)：

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