關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略思考

孫紅霞

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅對(duì)學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，也會(huì)影響其今后的工作和生活，同時(shí)小學(xué)階段正是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段。因此廣大師生應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的探討和教學(xué)實(shí)踐，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和運(yùn)營(yíng)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文中筆者從創(chuàng)設(shè)有效情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率以及設(shè)計(jì)課后練習(xí)、鞏固課堂教學(xué)效果等方面談?wù)劥龠M(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的幾點(diǎn)方法與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

雖然我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在經(jīng)過(guò)新課程改革后取得了很客觀的成果，但是數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比一直是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是教師教學(xué)中關(guān)注知識(shí)的傳授，而輕視了知識(shí)形成和學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師占據(jù)了大部分的講課時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間不足，重視權(quán)威答案，忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特想法。大部分教師認(rèn)為完成教學(xué)內(nèi)容就可以了，很少關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)變化。這樣的課堂教學(xué)不能稱之為“有效課堂”。本文中筆者談?wù)劥龠M(jìn)有效課堂的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)新奇的事物比較感興趣，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)活動(dòng)也需要在教師的引導(dǎo)下才能完成，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。為了能將學(xué)生的興趣和注意力長(zhǎng)時(shí)間專注在學(xué)習(xí)上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，教師出示課件創(chuàng)設(shè)人們購(gòu)物的情境，教師問(wèn)學(xué)生：“人們要用什么來(lái)買東西？”學(xué)生：“錢。”教師接著學(xué)生的回答道：“每個(gè)國(guó)家的錢都有自己的名字。同學(xué)們知道哪些名字嗎？”有學(xué)生說(shuō)美元的，有學(xué)生說(shuō)日元的，有學(xué)生說(shuō)英鎊的……“真棒！同學(xué)們知道它們長(zhǎng)什么樣子嗎？”教師多媒體展示世界上一些國(guó)家和地區(qū)的鈔票，如美元、英鎊、歐元、日元、韓元和盧布等，并以配樂(lè)的形式出現(xiàn)?！坝姓l(shuí)知道我們國(guó)家的鈔票叫什么呀？”“人民幣！”“這位同學(xué)回答得真好，我們國(guó)家的法定貨幣叫做人民幣。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)吧?！痹谡莆樟嗽?、角、分的相關(guān)換算方法后，教師設(shè)計(jì)“動(dòng)物王國(guó)辦集市”的游戲，小白兔想從鵝媽媽那里買1斤的胡蘿卜，胡蘿卜的價(jià)格是1元1斤，小白兔帶了3元，請(qǐng)同學(xué)們幫它想一想，共有幾種支付方法？小白兔還剩多少元？對(duì)于這個(gè)故事學(xué)生都非常感興趣。

二、豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率得到了有效提升。通過(guò)小組討論交流，學(xué)生思維的碰撞，能夠活躍學(xué)生思維，是學(xué)生主體地位得到實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)課時(shí)，教師先出示題目：把一個(gè)蘋果平均分成8塊，小紅吃了1/8，小明吃了3/8，小紅和小明一共吃了多少？小明比小紅多吃了幾塊蘋果？還剩幾塊蘋果？教師引導(dǎo)：“這些問(wèn)題如何解決呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法?！苯處煱才艑W(xué)生四個(gè)人一組自愿組合合作交流上述三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生試著列出算式，并說(shuō)明理由。要注意的是，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再在小組內(nèi)交流，鼓勵(lì)優(yōu)等生帶到后進(jìn)生，后進(jìn)生借助手邊的工具得出結(jié)果。等各組討論完了以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)出理由，在匯報(bào)的過(guò)程中教師及時(shí)給予指導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)課后練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

課后練習(xí)作為課堂教學(xué)的一部分，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效途徑，也是學(xué)生掌握新知識(shí)、獲取數(shù)學(xué)技能的重要方法。因此課后練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，教師應(yīng)該重視課后練習(xí)工作，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目。首先，教師應(yīng)該遵循“重質(zhì)不重量”的原則，練習(xí)題目少而精;其次，遵循由淺入深、層層深入的原則，力爭(zhēng)各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得提高和有所收獲。

例如，在教學(xué)完“百分?jǐn)?shù)（一）”這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，為了讓學(xué)生熟練掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，教師布置以下幾個(gè)問(wèn)題：1.某超市今年元旦收入16.5萬(wàn)元，比去年盈利2.3萬(wàn)元，今年比去年盈利百分之幾？2.菜農(nóng)王老伯今年凈收入25965元，比去年增加1566元，盈利比去年增加了多少？通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活計(jì)算這些問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的開展，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)中來(lái)。其次，新課程改革要求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作正是這種精神的體現(xiàn)。教師要順應(yīng)新課標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探究。最后，作為課堂教學(xué)過(guò)程的一部分，課后練習(xí)在教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生獲得提升方面起著非常重要的作用，因此教師要重視課后練習(xí)的設(shè)計(jì)工作。

參考文獻(xiàn)：

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