提升小學(xué)英語教學(xué)有效性之我見

沈舟莉

摘 要：本文中的小學(xué)英語教學(xué)有效性更為注重營造具有趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升其英語表達(dá)能力，并在潛移默化中，讓學(xué)生逐步掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力，獲得良好的英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師將教學(xué)的重點集中在提升學(xué)生的應(yīng)試能力方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有實用性的英語學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)興趣度降低，而提升小學(xué)英語教學(xué)有效性，便成為空談。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平著力，并在此過程中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“踮踮腳”便可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，提升整體的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、運用抽認(rèn)卡，營造良好的詞匯教學(xué)氛圍

小學(xué)英語教師可以運用抽認(rèn)卡，開展英語教學(xué)，利用抽認(rèn)卡本身的隨機性，以及數(shù)量上的遞減性，制造詞匯學(xué)習(xí)的緊張感，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師可以創(chuàng)新抽認(rèn)卡教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，營造良好的詞匯教學(xué)氛圍。

例如，教師在開展詞匯教學(xué)時，常常運用抽認(rèn)卡的方式進行授課，在給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)權(quán)的過程中，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能動性，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。教師在具體執(zhí)行時，分為以下三點。第一點，制作抽認(rèn)卡，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師讓學(xué)生將本節(jié)講授的詞匯、詞義等，抄寫到相應(yīng)的抽認(rèn)卡上，并鼓勵學(xué)生隨機對相關(guān)的詞匯進行檢驗。而隨著錯誤數(shù)量的逐漸減少，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)信心會逐漸增強，同時，也為下一階段的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。第二點，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境。例如：教師運用多媒體，依次展示倒扣的四張抽認(rèn)卡，讓學(xué)生隨機挑選其中的抽認(rèn)卡，并在5秒內(nèi)運用英語表達(dá)抽認(rèn)卡的內(nèi)容。第三點，展示成果。例如讓學(xué)生A選擇一張抽認(rèn)卡，抽認(rèn)卡顯示一個旋轉(zhuǎn)別針器的圖片。A迅速地說道：“Spin a spinner .”與此同時，多媒體發(fā)出“Great！”的聲音。教師運用抽認(rèn)卡，既給予學(xué)生充分的自主探究空間，又讓他們享受英語詞匯學(xué)習(xí)的成就感，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得一舉三得的教學(xué)效果。

二、使用游戲法，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

小學(xué)英語教師可以運用游戲教學(xué)法，解放小學(xué)生的天性，并在此過程中，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲規(guī)則中，從而讓學(xué)生在游戲的過程中，提升英語知識應(yīng)用的強度，增強他們的英語表達(dá)能力。

例如，在講授《Animals in the zoo 》這部分內(nèi)容時，教師利用猜詞游戲的形式，讓一位學(xué)生進行描述，讓另一位學(xué)生進行執(zhí)行。在此過程中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽取關(guān)鍵詞匯的能力，從而提升他們的綜合口語表達(dá)能力。教師運用多媒體的互動機制，讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點句式，比如，Where is the ……？以及重點詞匯，比如，turn left/right;on the left/right。為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度，教師要求學(xué)生盡可能地說英語，注重描述位置的準(zhǔn)確性，也要注意認(rèn)真傾聽表達(dá)者的發(fā)言?！苯處熆紤]到后進生的具體學(xué)習(xí)情況，對本班的幾名后進生進行耐心指導(dǎo)，提升此部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。教師運用文字的形式，展示其中一組學(xué)生的游戲情境。他們的挑戰(zhàn)的項目是蒙眼畫圓。學(xué)生A說：“Put your hands on the desk. ”學(xué)生B說：“OK！”學(xué)生A說：“Move your hand to the right！Can you touch a glass bottle？ ”學(xué)生B說：“I touched a glass bottle！”學(xué)生A說：“Open the bottle！Use the paper inside and draw a circle！”教師運用兩兩配合的方式，開展英語游戲教學(xué)，讓學(xué)生儲備的英語知識得以激活，讓他們綜合運用英語知識的能力得以增強，從而獲得良好的英語游戲教學(xué)效果。

三、巧用分享會，輔助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)法

小學(xué)英語教師可以運用閱讀分享會的形式，讓學(xué)生交流在英語學(xué)習(xí)中的心得，或是介紹相關(guān)的英語閱讀方法，從而在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，拓展他們的英語學(xué)習(xí)視野，掌握相關(guān)的英語閱讀學(xué)習(xí)方法，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師舉辦了以“閱讀助我成長”為主題的閱讀分享會，并在此過程中，讓學(xué)生分享英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得良好分享英語學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)設(shè)如下規(guī)則：學(xué)生可以分享閱讀學(xué)習(xí)方法或是分享在英語學(xué)習(xí)的過程中的所獲。與此同時，教師會進行針對性的解答。教師會在課下，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，并針對性地提出對應(yīng)性的策略，提升學(xué)生的英語閱讀積極性。學(xué)生C曾分享：“Nature has no up and downs，the earth would not be fruitful achievements .”假如自然界沒有風(fēng)風(fēng)雨雨，而地球上就會缺少相應(yīng)的春華秋實。但是，我有一個問題，在英語閱讀的過程中，我總是只閱讀一部分，而不能閱讀整個內(nèi)容，一遇到陌生詞匯，我就打退堂鼓！”學(xué)生D建議：“針對這種情況，你可以跳過這個陌生詞匯，并積極地勾畫出此陌生詞匯、前后的重點詞語，根據(jù)勾畫的重點詞語以及此詞匯所在的前后語境進行判斷，從而提升對陌生詞匯詞義的揣測能力。這個過程特別有趣！”教師運用分享會的形式，開展此部分內(nèi)容，既讓學(xué)生獲得英語閱讀學(xué)習(xí)的成就感，也讓他們在交流的過程中，促進英語學(xué)習(xí)能力的增強，獲得良好的英語教學(xué)效果。

總而言之，在提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重三個立足點，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，立足于教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)階段的教學(xué)趨發(fā)展勢。并在此過程中，選擇學(xué)生最為接近的英語教學(xué)模式，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)能動性，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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