淺談高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和策略

代光霞

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中英語寫作教學(xué)得到了更多的關(guān)注和重視。學(xué)生的英語寫作水平體現(xiàn)了其基礎(chǔ)的語言知識(shí)掌握程度和綜合的邏輯表達(dá)能力，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要根據(jù)寫作要求和學(xué)生情況，積極采取針對性的教學(xué)策略，從而提高英語作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;作文現(xiàn)狀;教學(xué)策略

寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是高考等各類考試的必考內(nèi)容。教師想要切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作能力，必須從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，然后采取針對性的策略，使寫作教學(xué)做到有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題分析

在常規(guī)的寫作教學(xué)中其實(shí)依然存在著很多問題。首先，教師在教學(xué)過程中容易避重就輕，并沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更多的時(shí)間和精力在文章的閱讀和分析上，對學(xué)生寫作技能培養(yǎng)方面的投入少，并沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求，沒有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。還有就是作文訓(xùn)練活動(dòng)太過隨意，課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方式很多情況下是固守前規(guī)，對學(xué)生的作文批改往往流于形式，沒有針對性的后續(xù)改進(jìn)措施，這也導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)付式的作文學(xué)習(xí)。其次，就是學(xué)生對寫作興趣不大，基礎(chǔ)寫作能力薄弱。這固然受教師作文教學(xué)環(huán)境的影響，同時(shí)反映了學(xué)生寫作能力的欠缺。寫作需要有豐富的詞匯量和語法知識(shí)，靈活的句型運(yùn)用，準(zhǔn)確的審題分析能力，這些能力都需要長期的培養(yǎng)過程。學(xué)生對英語寫作沒有正確的認(rèn)識(shí)，總是習(xí)慣于臨考前拿優(yōu)秀范文進(jìn)行背誦，這種臨時(shí)抱佛腳的行為根本無法應(yīng)對考試內(nèi)容的千變?nèi)f化?？傊?，整體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境造成了師生在寫作教學(xué)中的被動(dòng)和低效，這些都嚴(yán)重影響了英語寫作教學(xué)任務(wù)的有效完成。

二、改進(jìn)英語教學(xué)現(xiàn)狀的策略分析

（一）注重平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和運(yùn)用

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)整體過程，平時(shí)的詞匯語法積累就是在為進(jìn)行寫作奠定基礎(chǔ)。在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重，教師可能會(huì)把更多的基礎(chǔ)知識(shí)掌握依靠學(xué)生的自主自覺來進(jìn)行，用以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。但由于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣以及自控能力方面的差異，學(xué)生在基礎(chǔ)詞匯掌握程度方面也會(huì)有明顯區(qū)別。所以，教師要對此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

比如，教師如果在文章閱讀中遇到這些基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行分析和理解，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，就如同文章中出現(xiàn)“make a decision”同時(shí)想到有異曲同工之效的“make up mind to do”，然后進(jìn)行靈活的造句運(yùn)用，即實(shí)現(xiàn)了詞匯的有效記憶，又幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語思維的拓展，提高擴(kuò)充和靈活應(yīng)用的能力。同時(shí)做好筆記摘抄和復(fù)習(xí)工作。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，通過各種游戲競爭的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的有效串聯(lián)，達(dá)到溫故而知新的效果，同樣又提高了寫作的基礎(chǔ)能力。

（二）進(jìn)行定期的作文練筆訓(xùn)練和指導(dǎo)

作文能力提升是一個(gè)長期而漫長的過程，而且涉及到很多方面的能力要求。教師需要高度重視，制定長期的寫作教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真地貫徹實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練和指導(dǎo)，在日積月累的實(shí)踐練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然為了避免陷入以前的教學(xué)弊端，教師在教學(xué)方式上也要進(jìn)行創(chuàng)新探索，優(yōu)化教學(xué)過程，有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧。

比如教師可以學(xué)期之處制定具體的寫作訓(xùn)練方向，從題材方面、課內(nèi)課外角度、學(xué)生的階段學(xué)習(xí)水平角度綜合考慮，逐步提升學(xué)生的謀篇布局和連詞成句的語言應(yīng)用能力。在課堂布置環(huán)節(jié)盡量謀求新意，吸引學(xué)生的參與興趣，還需要通過積極的互動(dòng)，幫助學(xué)生打開寫作的思路，監(jiān)督學(xué)生的寫作過程，列提綱的良好習(xí)慣，書寫卷面、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用等細(xì)節(jié)方面的考察。這樣規(guī)范化的培養(yǎng)要求從一開始就要認(rèn)真地貫徹落實(shí)，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和逐步提升寫作能力。

（三）提高學(xué)生的作文修改意識(shí)和能力

寫作本身就是一個(gè)不斷修改不斷進(jìn)步的過程。教師要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，努力寫出文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章。

比如學(xué)生在完成寫作訓(xùn)練后，教師除了直接評價(jià)之外，還可以讓學(xué)生先進(jìn)行自評和互評活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞他人文章表達(dá)中的精彩之處，反思自己的不足和問題。學(xué)生之間的互相評價(jià)往往更能對學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)作用，同學(xué)之間的比較和競爭意識(shí)被激發(fā)，使寫作修改能夠落到實(shí)處。教師最好讓學(xué)生根據(jù)寫作評價(jià)進(jìn)行二次創(chuàng)作，然后進(jìn)行前后文章的分析對比活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更好的寫作練習(xí)收獲。

寫作是英語高考的必經(jīng)項(xiàng)目，對提升英語成績有著重要的影響，同時(shí)也是素質(zhì)教育的客觀要求，培養(yǎng)英語思維，提升綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視作文教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生寫作能力需要具備的各種知識(shí)素養(yǎng)需求，分析整體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對性的改進(jìn)策略，使英語教學(xué)活動(dòng)做到有的放矢，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作能力。

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