小學語文閱讀起步教學策略初探

薛煥榮

摘 要：閱讀教學在小學語文中高年級段的教學中，占有非常重要的比例?，F(xiàn)階段在小學語文的閱讀教學中，學生的閱讀逐漸趨于碎片性，甚至于許多小學生不能夠完整閱讀完一本名著。究其原因，是因為在學生閱讀的起步階段，沒有形成良好的閱讀習慣，更沒有掌握有效的閱讀方法。本文作者對小學語文閱讀起步教學策略進行了深入的分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;起步階段

現(xiàn)在的小學開設的科目越來越多，加上許多學家的家長出于“不讓孩子輸在起跑線上”的思想，給許多學生安排了許多課外補習班，給學生帶來了很大的壓力，使得閱讀這樣一種美好的事情，卻變成了一部分學生的壓力。下面，我針對小學語文閱讀起步階段的教學策略，談一下自己的看法。

一、引導學生將閱讀形成常規(guī)性的生活習慣

一個習慣的形成不是三兩天就可以改變的，而是需要經過一段時間的培養(yǎng)。小學生處在思維成長和習慣養(yǎng)成的重要階段，這一階段的學生可塑性強，是最適合培養(yǎng)學生閱讀習慣的一段時期。因此，教師要在小學語文閱讀教學中要幫助學生形成良好的閱讀習慣。

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，能帶來多大的收益，對每個孩子來說都是不一樣的。但是如果一名學生從小就對讀書非常感興趣的話，這個習慣會一直保持下去，對學生終生的學生都是非常有益的。在小學語文閱讀的起步階段，教師從開始就應該將閱讀變成一種常規(guī)性質的教學活動，目的是引導學生將閱讀形成常規(guī)性的生活習慣。

二、營造閱讀氛圍，開展閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

就當前狀況而言，我國小學生的閱讀活動比較少。所以小學語文教師可以通過開展豐富的閱讀活動，讓學生真正地參加閱讀實踐，進行開放式、多樣式教學，以充分調動閱讀的積極性。一方面，教師可以黑板報或手抄報的形式顯示小學生比較喜歡的童話故事、寓言故事等，可以給同學分組，每組準備一期黑板報展示自己喜歡的閱讀內容。還可以組建班級圖書角，除了學校提供的書籍外，讓同學分享自己的書籍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，教師要善于觀察學生的興趣所在，利用課余時間定期開展閱讀活動，比如美文朗誦比賽、講故事比賽和閱讀交流活動等。在此期間，教師要多鼓勵學生積極大膽發(fā)言，幫小學生增強自信心，找到和自己興趣相同的好伙伴，通過閱讀分享學到不一樣的閱讀內容。

三、重視對學生閱讀方法的培養(yǎng)，提升閱讀的有效性

小學起步階段的閱讀教學，首先是要選擇與課本的情景內容相匹配的閱讀材料，還要根據(jù)學生所處的地域環(huán)境、人文特點等情況，來針對性地選擇閱讀內容。教師在課堂上講授課本內容時，要注重將課本內容與課外的閱讀材料進行情景內容之間的關聯(lián)，讓學生們對課本的故事情節(jié)產生好奇心理，進而對于課外的閱讀材料產生強烈的閱讀欲望。這樣就能夠引導學生們對知識的渴求，也能拓展學生們自我認知的能力。其次，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成閱讀的好習慣，是小學語文教學提高成效的有效途徑。要使閱讀能力得到提高，就要選擇好閱讀的方法。教師在引導學生們閱讀課本內容時，要對內容的中心思想部分進行反復精確地閱讀，還要提示學生們對精華內容應該用精讀的閱讀方法，這樣留下的記憶牢固。對于已經在腦海留下一定印象的閱讀內容，要用提高閱讀速度的方式來增加閱讀量，這是速讀方式。對于學習內容的情緒激昂的部分應該大聲朗讀出來，以增加情形的感染力，這是朗讀。而默讀是在加強對閱讀內容的思維考慮和理解的基礎上選用的方式。讀書筆記是要求學生們一邊讀書一邊記錄，這是對閱讀內容中不易留下印象的部分知識閱讀的有效方法。

四、建立家校溝通渠道，創(chuàng)建良好的家庭閱讀環(huán)境

環(huán)境對于一個人的影響力度是非常大的，學生除了在校期間的閱讀學習以外，家庭閱讀環(huán)境也是非常重要的一個方面。根據(jù)調查，家長愛讀書，家里面有書房或者書柜的家庭，對于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣將更加容易。對于學生來說，家長就是自己的榜樣，如果家長整天在家抱著手機刷抖音，玩游戲，學生是很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣的。因此，教師要在家校之間建立有效的溝通渠道，對于學生在校的閱讀成果，教師要及時與家長進行溝通。而學生在家中的閱讀情況，家長也要及時地告知老師，這樣便于老師在實際教學當中針對性地做出調整。除此之外，在小學閱讀的起步階段，家長能夠耐心地陪伴學生一起閱讀，這點非常重要。因為在學生的起步階段識字能力和理解能力相對較弱，這一階段需要得到家長的幫助，試想一下，如果學生對于閱讀的內容一知半解，是無法激發(fā)學生對閱讀的興趣。此外，教師和家長要在學生閱讀的書籍品類上進行把關，為學生選擇適合當前年齡的書籍，并在其閱讀的過程中進行適度的引導，以幫助學生建立良好的閱讀習慣。

綜上所述，小學生處于身體發(fā)育成長階段，這一階段的學生性格、情感等處在發(fā)展過程中，具有不穩(wěn)定性的特點。這就要求教師和家長在起步階段的閱讀教學中，準備有足夠數(shù)量和高質量的讀物來適應學生的生理和心理的需要，幫助學生陶冶性情，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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