探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透路徑

摘 要：數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是在對數(shù)學(xué)知識、技能進(jìn)行高度概況之后形成數(shù)學(xué)理性認(rèn)知，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育意義重大。以數(shù)學(xué)思想方法為導(dǎo)向開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對此，本文著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透意義，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué);滲透;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識技能中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)精神，培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，雞兒促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透十分必要，即是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)革新的需要，也是學(xué)生學(xué)好、掌握數(shù)學(xué)課程知識的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透意義

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門理論性、抽象性、實踐性較強(qiáng)的課程教育形式，針對學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)難度較大。而數(shù)學(xué)教師有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，能夠減緩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，并且在數(shù)學(xué)思想方法作用下，使數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得清晰化、立體化，學(xué)生能夠知曉數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識概況能力的提升。與此同時，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用效度，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)踐行素質(zhì)教育理念的一種有效路徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的有效運(yùn)用，以數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法有很多種，這些數(shù)學(xué)思想方法都能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供保障。以下列舉數(shù)學(xué)思想方法，推進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理性運(yùn)用，進(jìn)而培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）分類數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用

分類數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以便學(xué)生更好地理清數(shù)學(xué)知識魅力。分類數(shù)學(xué)思想方法在運(yùn)用中主要是根據(jù)數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性的不同，將數(shù)學(xué)知識劃分為不同的種類，之后對這些不同的種類進(jìn)行對比，找尋其中的差異性、共同性，將具有相同屬性的知識內(nèi)容歸為一類，以此理解、記憶數(shù)學(xué)知識。將分類數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生問題分析、歸納能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分類數(shù)學(xué)思想方法的有效運(yùn)用，需要為學(xué)生提供問題分析平臺，引領(lǐng)學(xué)生自主的分析、分類數(shù)學(xué)知識，在此其中能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真諦。例如：在三角形知識學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，將三角形進(jìn)行類分，分別為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并且引領(lǐng)學(xué)生概況三角形類型，讓學(xué)生找尋直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對三角形知識的認(rèn)知、理解，進(jìn)而更好地掌握三角形知識，彰顯分類數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價值。

（二）數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)思想方法中，數(shù)形結(jié)合是一種有效的思想方法，能夠推進(jìn)抽象與具體相融合，減緩數(shù)學(xué)知識的抽象性，達(dá)到數(shù)與形的巧妙結(jié)合的教育目標(biāo)，以此更好地引領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)教育階段的學(xué)生，處于形象思維向抽象思維過度階段，通過數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生思維空間的發(fā)展。例如：在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，針對抽象的知識、習(xí)題等內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，通過數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，將抽象的知識、習(xí)題以圖形、符合的形式代替，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、習(xí)題的深入理解以及解答。

（三）統(tǒng)計數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用

在任何時候，人們分析事物都具有一定的目的性，以目的性為導(dǎo)向，推進(jìn)事物的進(jìn)一步分析，促進(jìn)事物的清晰化，以此增強(qiáng)學(xué)生對事物本質(zhì)的理解。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也是一樣，通過統(tǒng)計數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，明確事物分析的目標(biāo)，通過自身所能，一步一步進(jìn)行探究、整合、收集信息，以此使數(shù)學(xué)知識簡單明了，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。統(tǒng)計數(shù)學(xué)思想方法又被稱之為歸納數(shù)學(xué)思想方法，是研究事物的本質(zhì)、規(guī)律，根據(jù)這一因素，進(jìn)行客觀的歸納、總結(jié)，并且提出新的問題，進(jìn)而將知識進(jìn)一步統(tǒng)計。例如：在學(xué)習(xí)分類與整理知識中，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納數(shù)學(xué)思想方法，能夠更好地歸納、分類、整合數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）符號化數(shù)學(xué)思想方法

符號化數(shù)學(xué)思想方法實際上是立足于數(shù)學(xué)知識的抽象性，將數(shù)學(xué)知識以符號化的形式代替，減緩數(shù)學(xué)知識抽象性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力。例如：在數(shù)學(xué)解題中，教師運(yùn)用符號數(shù)學(xué)思想方法，能夠?qū)⑵渲械膯栴}以符號代替，使問題、因素等信息清晰化。之后學(xué)生根據(jù)符號的分析、整合、概況，進(jìn)一步探析解題路徑，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的概況能力，以此增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)語

綜上所述，將數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，需要重視多元化的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，以數(shù)學(xué)思想方法的有效運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

仇愛華，1977年12月16日，男，漢族，山東省濟(jì)寧市魚臺縣人，曲阜師范大學(xué)，中級，被評為市教育教學(xué)工作先進(jìn)個人。