關(guān)于開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探討

潘麗霞

摘 要：語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是不可忽視的。有研究表明，小學(xué)生模仿能力和語(yǔ)言天賦在這一時(shí)期表現(xiàn)最佳，所以普遍認(rèn)為小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)影響學(xué)生未來對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握。所以在這一時(shí)期，教師需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的積極性。在此，本文論述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的開展策略，提出了活用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)、設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的趣味識(shí)字游戲、布置有趣的識(shí)字寫作作業(yè)的策略，以期廣大教師能夠有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);實(shí)物;游戲

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該把識(shí)字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師一般會(huì)向?qū)W生講述完一課的生字的意義和用法后，就讓學(xué)生去寫、去記。教師在講的時(shí)候沒有注重什么方法，更別說調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣了，久而久之學(xué)生們甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都失去了動(dòng)力。教師要轉(zhuǎn)變這種知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，運(yùn)用有效的方法使學(xué)生在趣味性中識(shí)字，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感受到吃力。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以注意以下三點(diǎn)，以更好地展開教學(xué)。

一、活用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生往往具有活潑好動(dòng)、注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中、形象思維發(fā)達(dá)等年齡特點(diǎn)，若在識(shí)字教學(xué)中采用枯燥單調(diào)的課堂講解方式，很容易讓他們產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。這種情況下教學(xué)效果不會(huì)太理想。而進(jìn)行豐富多彩的實(shí)物示范和演示，能夠始終保持課堂新鮮感，且貼近生活的各種實(shí)物是學(xué)生日常接觸且熟悉的，更容易形成聯(lián)想記憶，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和鞏固。因此在識(shí)字課堂上教師應(yīng)充分借助實(shí)物輔助識(shí)字教學(xué)。

例如，教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、錄音機(jī)，教師可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。同時(shí)，教師還可以就校園內(nèi)的實(shí)物，進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如從學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類選取一個(gè)主題，讓學(xué)生想一想校園中都有什么實(shí)物，把這些實(shí)物的名稱寫下來。如此就利用實(shí)物充分激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。又如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師還可以實(shí)際地捕捉幾只蝌蚪，帶到課堂上來，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。這樣的實(shí)物教具不僅直觀生動(dòng)，而且真實(shí)有趣，是吸引學(xué)生注意力的有效手段。由此可見，教師要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，依托實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)精彩有效的識(shí)字學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來。

二、設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的趣味識(shí)字游戲

在識(shí)字課堂上，教師可以妙用游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲因其內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的特點(diǎn)而深受學(xué)生們的喜愛。再加上小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的游戲欲望，因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)教師可以有選擇性地利用游戲，使學(xué)生通過一定的游戲牢牢地記住一些課文中的生字，使語(yǔ)文課堂更加有吸引力和趣味性，提高學(xué)生識(shí)字的積極性。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，為了使學(xué)生掌握這節(jié)課的生字，教師可讓學(xué)生“開火車識(shí)字”。即在教師的有序安排下，小學(xué)生以小組為單位按順序進(jìn)行讀字、組詞、分析字型。在游戲過程中，如果有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不會(huì)讀的情況，那么“火車”就暫停，教師可以選擇其他組的“修理員”進(jìn)行“修理”（重讀字音、組詞或其他），待“修理”好后繼續(xù)開火車。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以根據(jù)不同類型的漢字引進(jìn)各種不同的游戲。又如，在教一些動(dòng)作類的漢字時(shí)，如“踢”“踹”“跑”等，教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征用做動(dòng)作的方式讓學(xué)生猜，即一個(gè)學(xué)生嘗試做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生據(jù)此猜一猜是什么字。在這樣的不同游戲中，學(xué)生既感受到了一定的趣味性，又有效地鞏固了識(shí)字效果。

三、布置有趣的識(shí)字寫作作業(yè)

布置作業(yè)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的識(shí)字寫字作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有助于提高小學(xué)生的識(shí)字興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還拓寬了學(xué)生的視野。在小學(xué)這一階段，語(yǔ)文教師要注意根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。就識(shí)字寫字作業(yè)而言，重復(fù)是識(shí)記生字的必要手段。但教師要把握好“寫多少”的度，寫得多會(huì)引起學(xué)生的敷衍、排斥心理;寫的少又達(dá)不到鞏固和識(shí)記生字的目的。這時(shí)就需要教師根據(jù)實(shí)際情況具體分析。此外，教師還要在作業(yè)內(nèi)容加以創(chuàng)新，以促使學(xué)生樂于完成。

例如，教師可以這樣改進(jìn)識(shí)字課后作業(yè)的內(nèi)容：即以“你是怎么記住這個(gè)字的？你認(rèn)為這個(gè)字是怎么形成的？”為作業(yè)內(nèi)容。這就需要學(xué)生發(fā)揮想象力，查閱資料主動(dòng)積極地完成作業(yè)。又如，教師還可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，卡片上標(biāo)注生字的字音、生字、詞語(yǔ)等內(nèi)容。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，教師還可以讓學(xué)生制作成語(yǔ)積累卡，卡片后面標(biāo)注出成語(yǔ)的含義或典故，還可以制作手抄報(bào)、畫報(bào)，同學(xué)之間開展“成語(yǔ)接龍”“我知道的成語(yǔ)故事”活動(dòng)。這種綜合性很強(qiáng)的作業(yè)形式可以提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手操作能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)旨在更好地讓學(xué)生們掌握識(shí)字的技巧與方法，教師要在教學(xué)中注意以學(xué)生為主，利用實(shí)物、游戲等培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。并以有趣的識(shí)字寫字作業(yè)讓學(xué)生鞏固自己的識(shí)字效果。

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