學(xué)校常見傳染病的預(yù)防和控制對策分析與研究

王丹

【摘 要】目的：討論學(xué)校常見傳染病的預(yù)防及控制策略。方法：篩選出2017年1月至2019年7月期間6起學(xué)校常見傳染病事件作為研究樣本，對這6起學(xué)校常見傳染病事件的誘發(fā)因素展開分析，并制定相應(yīng)的預(yù)防控制策略。結(jié)果：本次研究涉及到的6起學(xué)校常見傳染病事件均為呼吸道類傳染病事件，其中包含5件流感事件及1件水痘事件，對應(yīng)的占比分別為83.33%、16.67%。結(jié)論：應(yīng)不斷提升學(xué)校對校內(nèi)常見傳染病事件的應(yīng)對能力，并制定相應(yīng)的預(yù)防控制措施，以便有效防控學(xué)校常見傳染病事件的發(fā)生及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;常見傳染病;預(yù)防;控制策略

【中圖分類號】 R183【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）04-0066-01

學(xué)校常見傳染病事件是指極有可能發(fā)生的對公眾健康具有嚴(yán)重威脅性的疫病，包含食物中毒事件及職業(yè)中毒事件等[1]。相關(guān)研究顯示，學(xué)校是常見傳染病事件的高發(fā)場所，這是因為相較于成年人，未成年人的身體素質(zhì)相對較弱，對病毒的抵抗能力相對較差，這在一定程度上擴大了患病率;此外，學(xué)校屬于人群密集的場所，一旦學(xué)生或老師患病，極有可能產(chǎn)生交叉感染并引發(fā)嚴(yán)重后果。因此，針對學(xué)校常見傳染病事件制定相應(yīng)的預(yù)防控制策略是十分必要的。本次研究結(jié)果報道如下。

1 資料與研究措施

1.1一般資料

篩選出2017年1月至2019年7月期間6起學(xué)校常見傳染病事件作為研究樣本，研究中涉及到的全部相關(guān)資料均來自于傳染病報告管理信息系統(tǒng)，研究數(shù)據(jù)的劃分處理完全遵循國家的相關(guān)規(guī)定。

1.2研究方法

首先應(yīng)制定并發(fā)布相應(yīng)的學(xué)校常見傳染病事件的預(yù)防及控制調(diào)查方案，隨后需創(chuàng)建調(diào)查小組，并前往學(xué)校常見傳染病事件的發(fā)生地進行實地調(diào)查，以便確保調(diào)查資料的精準(zhǔn)度及完整性。對調(diào)查資料進行整合分析，并在組內(nèi)就調(diào)查結(jié)果展開討論，再與學(xué)校傳染病預(yù)防控制的相關(guān)責(zé)任人展開交流溝通。

調(diào)查小組組內(nèi)成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)如下：具備豐富的臨床經(jīng)驗及較強的專業(yè)性。在明確調(diào)查方案后，應(yīng)對組內(nèi)成員開展相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。在對數(shù)據(jù)實施歸檔處理時，應(yīng)確保兩位成員同時在場，并對歸檔的數(shù)據(jù)實施重復(fù)核對處理，核對處理時也應(yīng)確保兩位成員同時在場，以便保障數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度及可靠性[2]。

1.3觀察指標(biāo)

對這6起學(xué)校常見傳染病事件的誘發(fā)因素展開分析，并制定相應(yīng)的預(yù)防控制策略。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用 SPSS 20.0統(tǒng)計分析軟件，符合正態(tài)分布的計量資料以-x±s表示，兩組間比較采用t檢驗;計數(shù)資料以率表示，兩組間比較采用χ2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

本次研究涉及到的6起學(xué)校常見傳染病事件均為呼吸道類傳染病事件，其中包含5件流感事件及1件水痘事件，對應(yīng)的占比分別為83.33%、16.67%。

3 討論

研究表明，學(xué)校常見傳染病事件的誘發(fā)因素主要包含以下幾方面：（1）客觀因素：由于校內(nèi)的學(xué)生均為未成年人，相較于成年人，未成年人的身體素質(zhì)相對較弱，而且學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力相對較大，營養(yǎng)不夠均衡，對病毒的抵抗能力相對較差，屬于傳染類疾病的易感群體，還會將傳染病感染給其他人;此外，學(xué)校也是一個人群相對密集且封閉的場所，師生間的接觸相對密切，一旦學(xué)生或老師患病，極有可能產(chǎn)生交叉感染并引發(fā)嚴(yán)重后果。（2）社會因素：現(xiàn)階段，學(xué)校及相關(guān)部門尚未建立健全的傳染病預(yù)防控制機制，大部分中小學(xué)對學(xué)校常見傳染病事件的認(rèn)知程度較低，并未對此加以重視，而且不具備完善的傳染病預(yù)防控制機制，校內(nèi)的傳染病檢查設(shè)備相當(dāng)于擺設(shè)。對于學(xué)生的缺勤現(xiàn)象，學(xué)校未能及時上報給相關(guān)衛(wèi)生部門，致使校內(nèi)常見傳染病事件未能及時發(fā)現(xiàn)。學(xué)校的傳染疾病管理制度相對較弱，仍有部分學(xué)校尚未設(shè)立傳染類疾病相關(guān)的校醫(yī)，晨檢制度的落實率相對較低[3]。

在對學(xué)校常見傳染病事件的誘發(fā)因素展開分析后，制定了下列預(yù)防控制策略：（1）對學(xué)生的作息時間進行合理安排，科學(xué)、合理布置家庭作業(yè)，以免給學(xué)生造成沉重負(fù)擔(dān)，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。加大學(xué)校常見傳染病事件相關(guān)知識的健康宣傳力度，增強師生的防疫意識及自我保護能力，通過健康教育課講解常見傳染病的預(yù)防策略，同時印發(fā)《傳染病防疫法》等相關(guān)法律法規(guī)，增強教師的法律意識及責(zé)任感。糾正學(xué)生的不良衛(wèi)生習(xí)慣，禁止亂扔垃圾、隨地吐痰，同時需要對室內(nèi)外實施定期消毒處理。（2）不斷完善學(xué)校的應(yīng)急機制，對于一般傳染病事件，可啟動三級響應(yīng)方案，即實行24小時值班制度，同時需要及時上報病情的發(fā)展情況;學(xué)校應(yīng)進入應(yīng)急準(zhǔn)備階段，并組織相關(guān)人員切實落實疾病的預(yù)防及控制工作;學(xué)校可以正常運作，但是應(yīng)盡可能避免集體性活動;對傳染者實施相應(yīng)的管理處理，同時需要妥善處置傳染者的排泄物，對傳染者使用過的相關(guān)物品進行嚴(yán)格的滅菌、消毒處理。對于重大傳染病事件，學(xué)校應(yīng)啟動二級響應(yīng)方案，對與傳染者有過親密接觸的人員實行隔離處理;需每日對師生實施體溫測量處理;加強學(xué)校的管理制度，嚴(yán)格管控外來人員入校;學(xué)?？梢哉＿\作，但是應(yīng)盡可能避免集體性活動，甚至是徹底取消集體性活動。對校內(nèi)食堂衛(wèi)生工作加以重視，以便為師生的飲食安全提供保障。食堂應(yīng)具備相應(yīng)的從業(yè)許可證，食堂內(nèi)的從業(yè)人員需具備健康證明，經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)工作后才能持證上崗。制定健全的食堂衛(wèi)生管理制度，對食堂環(huán)境的衛(wèi)生狀況實施全面監(jiān)管，同時應(yīng)設(shè)立專門的監(jiān)管人員。

綜上所述，應(yīng)不斷提升學(xué)校對校內(nèi)常見傳染病事件的應(yīng)對能力，并制定相應(yīng)的預(yù)防控制措施，以便有效防控學(xué)校常見傳染病事件的發(fā)生及發(fā)展。

參考文獻

王湘娟，聶英健.常見學(xué)校傳染病的預(yù)防及控制分析[J].健康大視野，2019，（9）：249. DOI：10.3969/j.issn.1005-0019.2019.09.400.

雷苑儷.常見學(xué)校傳染病的預(yù)防及控制[J].特別健康，2018，（19）：269. DOI：10.3969/j.issn.2095-6851.2018.19.430.

劉慎行.學(xué)校常見傳染病的預(yù)防和控制措施分析[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2019，35（19）：169-170. DOI：10.3969/j.issn.1007-614x.2019.19.118.