信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐與思考

石敏

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)科技水平的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并引發(fā)教育教學(xué)手段和方式的深刻變革，在高中教育中也是如此，先進(jìn)的信息技術(shù)正在悄然改變著在各個學(xué)段中的教育思維和教育方式，引領(lǐng)各個學(xué)段教學(xué)朝著更加受歡迎，更加有趣的方向改變，本文就在這樣的背景下，論高中教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐思考。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)段;有效性教學(xué);與信息技術(shù)的整合

提起高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相信不少學(xué)生腦海里想到的都是枯燥古板的公式口訣，和無聊的課上互動方式，而這樣的固有感覺也就造成了各個學(xué)段學(xué)生對于學(xué)習(xí)的喜愛程度不斷降低，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的隔閡不斷加大。針對這樣的情況，近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，有教師提出，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中學(xué)科教學(xué)中，更有利于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，豐富師生間的課堂互動，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，但具體怎么用信息技術(shù)支持高中教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合還是不少老師在教學(xué)中面對的一大問題。[1]

一、將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合的意義

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高科技越來越多的應(yīng)用于我們生活中的各個領(lǐng)域，這其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域。說到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相整合，我們首先想到的就是插入視頻音頻文件的高科技板書，推進(jìn)老師講課進(jìn)程，實(shí)際上隨著高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、師生課上互動、學(xué)生課下復(fù)習(xí)等多個方面，這種科技的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都更加生動形象，能更直觀地看到應(yīng)用題的場景，更利于學(xué)生的想象。同時，高中學(xué)段的學(xué)生有高考重壓之下壓力過大，很少有有趣的事情在他們的生活中的特點(diǎn)，而將信息技術(shù)應(yīng)用于高中教學(xué)，由于教學(xué)方式的新穎和板書制作的有趣，會引導(dǎo)學(xué)生在課上更加專注的思考，利于學(xué)生課堂效率的提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到保障，也能在客觀上為學(xué)生達(dá)到放松的效果。最后，將高科技手段應(yīng)用于學(xué)生課下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)過程中，在客觀上有利于規(guī)定學(xué)生課下手機(jī)電腦用途，能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的使用相關(guān)高科技，使之造福學(xué)生自身，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]

二、當(dāng)前信息技術(shù)與教學(xué)整合現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不得不說，高新技術(shù)手段已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂生活，但一些老教師還存在固守陳舊教學(xué)方法的情況，只在公開課和其他公開場合運(yùn)用媒體教學(xué)，平時還是使用傳統(tǒng)板書，即使使用了媒體教學(xué)，也只是做一些傳統(tǒng)的課件，存在教學(xué)板書制作不夠生動的問題，音視頻文件插入較少，不能有效利用媒體教學(xué)生動形象的優(yōu)點(diǎn)，媒體教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中也沒有完全發(fā)揮提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

三、如何促進(jìn)高科技與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

由上文我們可以知道，媒體教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)專注性的培養(yǎng)，都有積極意義，但如今由于種種原因，媒體教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度還沒有達(dá)到理想化的效果，那我們要如何促進(jìn)高科技與高中教學(xué)的整合呢？筆者認(rèn)為，有以下幾個途徑。

1.巧用高科技手段，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微信已經(jīng)悄然走進(jìn)了我們的生活，無論是哪個階段的人，都會用微信這種高科技的交流手段，老師就可以利用這個便利，把全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組建一個微信群，然后再由老師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課下討論查找。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講相關(guān)立體幾何知識時，老師可以把課堂學(xué)生分為三組，第一組準(zhǔn)備有關(guān)直線和平面位置的公理定理，第二組準(zhǔn)備簡單的應(yīng)用，第三組準(zhǔn)備其在實(shí)際圖形中的應(yīng)用。第二天老師把課堂分為兩個部分，第一部分由學(xué)生分組講述各自準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)內(nèi)容，第二部分由老師做系統(tǒng)講述并補(bǔ)充說明。這樣的預(yù)習(xí)方式，充分運(yùn)用了信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，打破了原有的分組空間上的界限，可以把擅長不同部分的同學(xué)分成一組，同學(xué)之間相互輔導(dǎo)，同時這種方法也能讓同學(xué)在課下對第二天的課上內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生第二天聽課更有連貫性，不至于不知道老師在說什么，長期下去有利于養(yǎng)成學(xué)生課下預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長。[3]

2.用高科技板書培養(yǎng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣

由上文我們可以知道，隨著科技的發(fā)展，高科技板書逐漸走進(jìn)學(xué)生的課堂生活，不少老師可以熟練地運(yùn)用高科技板書，制作自己需要的課件，但在課件的制作方面總是不能抓住學(xué)生的眼球。針對這樣的問題，老師可以創(chuàng)新板書制作方式，把傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖式板書改成有更多動畫圖片的板書。還是拿高中數(shù)學(xué)為例，在講排列組合時，老師可以在板書上做一個公交車學(xué)生上車的場景，有七個同學(xué)一起上車，其中有挨著的座位兩對，有兩個同學(xué)必須挨著，問有多少種排列方式，這樣有趣的板書內(nèi)容更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，我們都知道，數(shù)學(xué)問題很需要學(xué)生的想象力，這種科技板書把內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的方式更有利于學(xué)生去想象，從而促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

結(jié)語

由上文的敘述我們可以了解到，在高中學(xué)段，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代科技的整合對提高學(xué)生的上課積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有非常重要的意義，可我們要如何促進(jìn)二者的整合，上文提到了兩種方法，更多的方法還需要老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐去不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]張金磊，王穎，張寶輝.初中教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，（4）：46-51.

[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于媒體教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]開放教育研究，2017，19（1）：58-64.

[3]王世容.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策[J].基礎(chǔ)教育.