活用“我”，靈動(dòng)高中英語課堂

馬春萍

摘要：在高中英語課堂教學(xué)中，教材不應(yīng)該是唯一的課程資源。教師，不僅是課程資源的使用者，開發(fā)者，更應(yīng)該把自己當(dāng)作一個(gè)可無限開發(fā)的活的“泉眼”。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐案例，從“我”的內(nèi)涵和效能等方面著手，以其在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，活用“我”，把自己的生活經(jīng)歷、興趣愛好等融入課程資源的調(diào)整中，從而靈動(dòng)高中英語課堂。

關(guān)鍵詞：高中;英語課堂

一、“我”的內(nèi)涵和效能

1.“我”的內(nèi)涵清晰明了——滿足好奇心理。

“我”指我和我身邊的人，我和我身邊的事和我身邊的物（洪永秀，2007）?；钣谩拔摇边@個(gè)有生命的課程資源，意味著要積極地著眼于教師的個(gè)人家庭背景、家人關(guān)系、興趣愛好、飲食習(xí)慣、生活體驗(yàn)、個(gè)人感悟等諸多方面內(nèi)容的拓展，使受禁錮的高中英語課堂呈現(xiàn)出靈動(dòng)的一面，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)生活。

2.“我”的素材絢麗多彩——豐富活化教材。

教師可以通過其他可行途徑去獲得時(shí)效性強(qiáng)的信息，比如，網(wǎng)絡(luò)、微信、電視等媒介。源于多樣，源于新鮮，如能合理編排，融入課堂教學(xué)，足以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的求知欲望。

3.“我”的內(nèi)容直白平等——促進(jìn)了解溝通。

作為教師，除了課堂時(shí)間，我們很少有機(jī)會(huì)平等地與學(xué)生面對(duì)面溝通交流。在課堂上呈現(xiàn)自己的內(nèi)在，可以暖化師生關(guān)系，融洽課堂和諧氛圍，使得學(xué)生自由暢談所思所想，放松緊繃神經(jīng)。

二、“我”在高中英語課堂中的實(shí)踐和應(yīng)用

本文從不同課型的教學(xué)片段，活用“我”的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)靈動(dòng)的英語課堂，比如，閱讀課的課堂導(dǎo)入、語言復(fù)習(xí)課的詞匯鞏固、語法專題的實(shí)踐操練以及寫作教學(xué)的輸出鋪墊。

1.用“我”滲透閱讀課堂導(dǎo)入，能增添真實(shí)語境，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。在課堂上，我們不乏目睹了各種形式的閱讀導(dǎo)入。比如說，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題、時(shí)事新聞視頻、動(dòng)漫潮流等，這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，但極少有教師真正關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際參與效能。因此，活用“我”來創(chuàng)設(shè)情境，筆者認(rèn)為是很不錯(cuò)的選擇，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，由被動(dòng)接受到主動(dòng)求知，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在人教版B1unit 3 Travel journal這節(jié)閱讀課上，用自己為福建自駕游所做的計(jì)劃進(jìn)行導(dǎo)入。在課件上，呈現(xiàn)了一些心儀的景點(diǎn)圖片，路線安排以及整個(gè)行程的開銷預(yù)算等，學(xué)生瞬間被點(diǎn)燃，主動(dòng)地參謀劃策。本單元話題的引入，很自然也很順利。靈動(dòng)課堂的精彩瞬間如下：1. As is informed， we have a six-day holiday. Where do you want to travel to？? 2. As for me， my family wants to make a trip to Fujian. Can you give me some advice？

2.用“我”滲透語言詞匯復(fù)習(xí)，能充實(shí)孤立的單詞、詞塊和句子，從而提升學(xué)生對(duì)于分布的語言點(diǎn)的記憶度。常規(guī)教學(xué)中，常常重復(fù)記，重復(fù)默，重復(fù)忘，惡性循環(huán)。如把孤立的單詞、詞塊甚至語句應(yīng)用到具體語境里，更方便于學(xué)生記憶，更能在有限的時(shí)間里留下深刻印象。

例如，在B4 Unit 5單元的詞匯教學(xué)中，對(duì)于難記單詞，如：fantasy 等進(jìn)行處理。老師把自己剪輯到白雪公主的電影片段中，讓學(xué)生完成填空。Long long ago， there lives a beautiful princess， _____ name is Eve. She ______ happily with seven dwarf（ 小矮人）. …Its only a sense of ______， not real. （whose; lives; …. fantasy）.學(xué)生看到老師置身于耳熟能詳?shù)碾娪敖巧校X得很有意思，從而加深了對(duì)新詞的理解和掌握。

3.用“我”滲透語法專題復(fù)習(xí)，能生動(dòng)枯燥的語法，具體化抽象的概念，從而豐滿語法在學(xué)生記憶庫的儲(chǔ)存度。筆者嘗試把自己的經(jīng)歷融入教材，使語法教學(xué)內(nèi)容因“我”的加入而生動(dòng)、豐富。

在人教版B4 Unit3 的語法課——V-ing在句子中充當(dāng)成分的各種作用上，把個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行傳統(tǒng)語法教學(xué)。課堂中，筆者呈現(xiàn)已畢業(yè)學(xué)生出國留學(xué)的照片，并展開以下對(duì)話：T： At first， guess who is the girl dressing in a white coat？ S： Your friend？ Your relative？ Your…？ T： Well， She is my student， studying in the USA. T：how to learn English well？ S： Listening to the news and reading books in English are her hobbies. Besides， She devoted her time to being trapped the sea of knowledge！ We can learn so much from her.

4.用“我”滲透寫作教學(xué)，能刺激學(xué)生的整文描述，使寫作有血有肉，從而讓學(xué)生的習(xí)作不再是干癟的語塊，而是有生命的個(gè)體。

例如，人教版B1Unit5 Nelson Mandela的寫作任務(wù)： write a summary of Nelson Mandelas life.在教學(xué)過程中，先描寫身邊的人的事跡。課前了解人物信息，如姓名、年齡、個(gè)人的興趣愛好等;積累相關(guān)表達(dá);口述;再根據(jù)模板進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。E.g. Qiaoling Liu， my sister， was born in Ningbo， Zhejiang Province on November 13th， 1978. She is 1.62 meters tall， wearing a pair of glasses. She graduated from Zhejiang University， majoring in Maths etc.通過熟悉任務(wù)的描述，學(xué)生逐步掌握本單元的句型和詞匯用法以及人物的寫作技巧。

三、開發(fā)活用“我”這個(gè)課程資源

為了更好地活用“我”這個(gè)資源，可以努力做到“我”和教材、學(xué)生以及課堂的整合。因此，我們要善于挖掘“我”，處處留心生活細(xì)節(jié)，儲(chǔ)備豐富的生活素材，把“我”融入高中英語課堂，真正地活用“我”這個(gè)資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。