試析如何在英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

【摘要】目前，在新課程改革不斷推進(jìn)背景之下，大多數(shù)學(xué)生也都了解了英語核心素養(yǎng)對于自我發(fā)展的重要性。于是，目前教師的一大教學(xué)重點(diǎn)也變成了如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在具體初中英語教學(xué)過程中，教師可從設(shè)置豐富多彩活動(dòng)、引用小組合作方法、采用思維導(dǎo)圖策略這一系列的具體方案來提升教學(xué)活性，完成學(xué)生有效發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。目前，通過眾多專家研究，此種教學(xué)方案也是極具意義的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)生;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】袁葵秀，贛縣區(qū)第五中學(xué)。

在初中英語教學(xué)過程中，整體英語教學(xué)課堂還面臨著重大問題。在教學(xué)過程內(nèi)，由于專業(yè)知識缺乏，為此，英語教師也很容易迷失方向，在教學(xué)過程中，未把學(xué)生當(dāng)作主體，為及時(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要做出改革，設(shè)計(jì)英語課堂模式并進(jìn)行思維改變，以更好的課堂服務(wù)效果讓學(xué)生得到發(fā)展。

一、開展豐富活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

英語這門學(xué)科的重要價(jià)值之一就是培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生在語言意識與語言表達(dá)過程中了解自我。但是在日常的英語教學(xué)過程中，很多教師都能發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)一些學(xué)生還會出現(xiàn)不愛說英語，不敢講英語等狀況。若此種狀況無法解決，學(xué)生的口頭英語表達(dá)能力就無法得到真正提升，不僅如此，整體英語課堂教學(xué)效果還會出現(xiàn)大幅度下滑。針對此種狀況，教師在教學(xué)時(shí)要改變觀念，采取多樣豐富活動(dòng)，在學(xué)生的整體能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)英語七年級上冊《how much are these socks》這一節(jié)時(shí)，教師此時(shí)就巧妙設(shè)計(jì)了一種角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。首先，在課堂開始之前，教師先說出了這樣一段話――同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入了商場，那么，接下來各位同學(xué)也要扮演商場內(nèi)部的銷售員、售貨員、顧客等角色。過后，教師再使用多媒體向?qū)W生展示商場圖解，在這樣的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅了解了一系列諸如custom，Money等單詞，更在熟練表達(dá)過程中完成了口語能力提升。如此一來，一句句充滿真情實(shí)意的英語對話也溢滿教室，整個(gè)教室呈現(xiàn)出輕松和諧的情景。在課堂教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)更有趣味的教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、采用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小組合作應(yīng)當(dāng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一種極為有效的方法，小組合作方法與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能將課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在尋找學(xué)習(xí)方法的過程中提高自我學(xué)習(xí)能力。所以，在目前的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要注重方法結(jié)合，將學(xué)生作為課堂主體，從根本上提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為其后期發(fā)展奠基。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《We are trying to save the earth》時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以搭建一個(gè)自我展示平臺，讓學(xué)生在該平臺內(nèi)盡情展示，發(fā)揚(yáng)自我風(fēng)采。同時(shí)，教師還要以合作共贏理念作為教學(xué)基礎(chǔ)，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行科學(xué)分組，讓每組成員都能得到均衡發(fā)展。過后，教師再提出問題――地球是我們的母親，保護(hù)地球環(huán)境是每位同學(xué)的責(zé)任，那么我們該如何應(yīng)用英語來表達(dá)保護(hù)地球呢？這時(shí)，在問題提出之后，各小組都圍繞如何保護(hù)環(huán)境這一話題進(jìn)行熱烈討論，在學(xué)生討論完畢之后，教師再讓各小組代表進(jìn)行總體發(fā)言。此時(shí)，小組代表也以高昂的熱情完成發(fā)言，在發(fā)言過程中，每位學(xué)生都能找到他人表述過程中的亮點(diǎn)，以此亮點(diǎn)作為自我發(fā)展依據(jù)，在新的臺階上完成跨步。

三、注重思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展的源泉，只有具有創(chuàng)新能力，社會才能營造一種更為美好、幸福的氛圍。在具體教學(xué)過程中，教師也可利用新型的思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)策略提升，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神邁上新的臺階。這樣的教學(xué)模式也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)模式的死記硬背以及固板單詞講解更具活性，在創(chuàng)新能力的督促下，學(xué)校學(xué)生能將更多的熱情投身于課堂學(xué)習(xí)，完成自我發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《where did you go on vacation》這一課時(shí)，教師可利用各類思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，在開始之前，教師先說出了如下一句話――同學(xué)們，請利用思維導(dǎo)圖對本課文進(jìn)行梳理、在目標(biāo)提出之下，大多數(shù)學(xué)生都會繪制一些條理清明，能幫助學(xué)生理清思路的問題。在學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生會以vacation進(jìn)行構(gòu)建，還有一些學(xué)生則會引申課文內(nèi)容，通過各類單詞短語進(jìn)行課文構(gòu)建，更好地發(fā)揮自我。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到發(fā)展，而他們在面臨未來時(shí)也擁有著更多希望。

四、結(jié)語

在目前的初中英語教學(xué)過程中，教師一定要開展各類豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用上文所說的方案了解自我，進(jìn)行素質(zhì)發(fā)展。目前，英語能力已成為現(xiàn)如今社會發(fā)展的一大必須能力，各教師需了解自我，扛起肩上重任，讓學(xué)生都能在心里加強(qiáng)英語地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣，在核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，讓每位學(xué)生都能得到有效發(fā)展。

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