小學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題以及解決策略

褚迎雪

摘 要：伴隨著新課改的相關(guān)工作在我國逐步展開，隨著教育理念的不斷升級，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受和重視，對于學(xué)生的綜合能力和小學(xué)教育工作也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識程度不高，閱讀是學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，是一項非常高效的認(rèn)知活動，通過閱讀可以提高學(xué)生的智力水平，提高人的閱讀能力，開闊眼界提升學(xué)生知識儲備。然而，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教育教學(xué)工作還有許多問題，限制著整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題;策略;閱讀教學(xué)

新時代的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力水平的提高是整體教學(xué)任務(wù)中重要的一項，在教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，自身主要去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)行閱讀積累，提高閱讀水平。下文主要針對目前存在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行列舉，對其問題的解決方法進(jìn)行整理歸納。

一.重要價值及意義

小學(xué)的語文教育初期，是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的重要時期，閱讀是學(xué)生從文字中獲取信息高效學(xué)習(xí)的重要過程，閱讀能力的提升是需要學(xué)生配合老師進(jìn)行長時間的訓(xùn)練和積累才能獲得的。閱讀不僅僅是直觀意義的朗讀，而更主要的就是對其內(nèi)在含義的理解，需要學(xué)生能理解和體會作者要表達(dá)的思想感情，同時也可以用自己的話去闡述。這對學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)方式都有很大幫助，可以通過引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，讓學(xué)生的語文知識水平進(jìn)一步鞏固，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。

二.目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教育觀念的落后

部分教師在進(jìn)行語文閱讀教育時的教學(xué)方法存在落后現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中僅僅是讓學(xué)生對課本文章進(jìn)行簡單閱讀了解之后，就填鴨式的將其文章背景資料信息和字詞等知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，沒有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可能短時間對徐盛的語文成績提高有所幫助，但從長遠(yuǎn)打算，這種教學(xué)方式嚴(yán)重了打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對其整體的綜合能力起不到特別好的效果。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

為了教師在教學(xué)過程中更好的提升教學(xué)效果，就需要教師在課前就能夠科學(xué)合理的對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立，就目前情況而言，大多數(shù)老師在設(shè)定教學(xué)計劃和目標(biāo)的時候?qū)滩亩紱]有進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，單純的結(jié)合參考資料和對文章內(nèi)容解讀往往是不夠的。此外教師在對教學(xué)目標(biāo)計劃設(shè)定時，沒有去觀察分析學(xué)生實際水平情況，沒有做到因材施教，必然達(dá)不到更好的教學(xué)效果。

3.內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量對于閱讀教學(xué)的質(zhì)量可以起到很大的影響，教師在教學(xué)過程中，會受到多種方面的原因?qū)е陆虒W(xué)內(nèi)容不夠多元化，內(nèi)容的單一不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，還對課堂教學(xué)氛圍造成影響，從而導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到效果。

三.有效策略

1.建立良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍對教師的閱讀教學(xué)有很大幫助，可以讓學(xué)生跟好的融入進(jìn)課堂，更有興趣參與到老師的閱讀活動，比如，教師可以在班級中設(shè)立“讀書角”，不僅老師每周都對“讀書角”的書進(jìn)行更新，還要提倡學(xué)生將自己喜歡的書也拿來和大家交流分享，班級中的學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的同時，還能對其他同學(xué)分享的書進(jìn)行閱讀，可以在學(xué)生交流學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅拉近每個學(xué)生之間的距離，還能塑造良好的氛圍和提高學(xué)生閱讀水平。

2.導(dǎo)入閱讀情境

對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是其學(xué)習(xí)動力的源泉所在，老師在教學(xué)時也可以通過設(shè)定情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)積極性。比如，在小學(xué)課文《火燒云》的教學(xué)中，教師可以先提出問題讓學(xué)生討論思考，提出誰知道火燒云、誰見到過火燒云、他是什么樣子的等問題，讓學(xué)生通過回憶討論想到畫面，再加上關(guān)于火燒云的多媒體幻燈片或者短視頻配合教學(xué)，通過這種形式的鋪墊，學(xué)生會進(jìn)入到老師設(shè)定的情境當(dāng)中，在這種情景下教學(xué)，可以降低學(xué)生對文章的理解難度，使學(xué)生更生動形象的理解課文，同時可以在加設(shè)一些拓展性的元素，比如火燒云如何形成，讓學(xué)生下次在看到多觀察下等，讓學(xué)生更加感興趣。

3.多元化教學(xué)方法

合理的使用教學(xué)方法，對提高小學(xué)語文閱讀有效性有很大幫助。首先在教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)不同的文體，這其中包括說明文、議論文、記敘文、文言文和古詩等。在教學(xué)時應(yīng)針對不同文本采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。為更好地符合實際需求，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師也需要和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，比如，榜樣教學(xué)法、多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、情景教學(xué)等方式。拿分層教學(xué)為例，教師需要以學(xué)生為主體，認(rèn)真觀察分析每一個學(xué)生的知識水平程度，考慮到每個學(xué)生的個體性和差異性，同時也要了解學(xué)生的愛好、特長、興趣等方面，針對不同層次的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使教學(xué)更有針對性。在三年級下冊《童年的水墨畫》教學(xué)中，在課后練習(xí)方面就涉及基礎(chǔ)、鞏固、拓展三個層次的內(nèi)容，基礎(chǔ)層次主要是字詞認(rèn)識讀音校正等方面，鞏固層次主要是重點(diǎn)段落的分析理解、重點(diǎn)詞匯的解釋等方面，拓展層次就提升到文章情感、思想主旨等方向。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)是重要的一點(diǎn)，作為教師應(yīng)知道其重要性和意義，應(yīng)不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式，分析和改正自身教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生更加喜歡閱讀，提高學(xué)會僧綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高英仙.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體使用存在的問題和解決策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（05）：29-30.

[2]李少鵬.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（07）：211+213.

[3]張玫.初中信息技術(shù)分層教學(xué)過程中遇到的問題及優(yōu)化策略[J].中小學(xué)電教，2015（05）：20-21.