優(yōu)化班級管理,實施道德教育

朱桂嬌

摘 要：在本文之中，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班主任的工作情況，分析了小學(xué)班主任優(yōu)化班級管理，實施道德教育的主要方式，并提出了強化小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量和效率的多種對策，希望能對農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的全面開展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：班級管理;道德教育;小學(xué)班主任;德育工作

引言：

德育教育工作是小學(xué)教學(xué)活動能夠順利開展的重要基礎(chǔ)，要求小學(xué)班主任能夠在文化知識傳授之前，先讓學(xué)生明確做人的道理，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段之下，德育教育能夠使學(xué)生的人生觀念和價值觀念的到初步建立，而班主任作為德育教育工作的主體，其一言一行更是會對德育教育工作的成果造成直接的影響，這也就要求了小學(xué)班主任能夠?qū)Φ掠逃ぷ鏖_展的重要性加以明晰，從優(yōu)化班級管理的角度不斷強化德育教學(xué)工作，進(jìn)而確保能夠獲取預(yù)期的教育成果。

一、提升班主任的綜合素養(yǎng)

在德育教育工作的開展過程之中，小學(xué)班主任占有較為關(guān)鍵的作用，不僅要能夠讓學(xué)生明確正確的思想道德觀念，還要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之中養(yǎng)成遵守規(guī)則和紀(jì)律的行為習(xí)慣，從而為小學(xué)生樹立遵守紀(jì)律，尊重師長的良好意識。小學(xué)是整個學(xué)生生涯的起點，而在這個階段之下，德育工作開展的是否順利，往往會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生諸多影響，而小學(xué)班主任也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸最多的教師，班主任的綜合素養(yǎng)如何，將會對學(xué)生造成直接的影響。很多學(xué)生往往會對班主任的言行舉止加以模仿，并將班主任的為人處世方式作為自己為人處世的原則，這也就要求了小學(xué)班主任能夠在教學(xué)之外不斷的完善自身綜合素養(yǎng)，對自身的行為加以嚴(yán)格的規(guī)范，并不斷提升自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立更加良好的儀容儀表和言行表率，從而使班主任的榜樣作用能夠得到充分發(fā)揮，為小學(xué)班主任德育工作的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。在班級管理工作開展過程之中，班主任必須能夠認(rèn)識到德育工作開展的重要意義，并從班級文化建設(shè)和制度建設(shè)的角度出發(fā)，對班級管理工作加以全面的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠以教師為基準(zhǔn)，不斷在學(xué)習(xí)活動之中提升自身綜合素養(yǎng)，為班主任更好的管理班級提供更加便利的條件[1]。

二、創(chuàng)新小學(xué)德育教育形式

小學(xué)階段是德育教育工作開展的關(guān)鍵時期，而德育教育工作實施的主體往往是小學(xué)班主任，這也就要求了小學(xué)班主任能夠有著更多的耐心，對班級學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行深入的分析，然后指定更具針對性的小學(xué)德育教育方案，使學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)活動之中對周邊的事物產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。在德育教育工作開展過程之中，班主任必須對學(xué)生的心理變化情況有著深入的掌控，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生年齡階段的特性，不斷創(chuàng)新小學(xué)德育教育形式，為學(xué)生營造一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與德育教育的積極性得到全面激發(fā)，從而使學(xué)生自身的德育素養(yǎng)得到完善。班主任可以在班級之中舉辦德育教育主體班會來營造德育條件，讓學(xué)生能夠在理論與實踐之中不斷提升自身的德育素養(yǎng)。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日召開主題班會，讓學(xué)生探討傳統(tǒng)節(jié)日的由來和意義，并改變過去傳統(tǒng)說教的德育教育方式，以演講、辯論、游戲等更加豐富的形式來創(chuàng)新小學(xué)德育教育方式，從而使主題班會的趣味性和藝術(shù)性得到不斷提升，使學(xué)生能夠在寬松和諧的氛圍之下接受德育教育，讓學(xué)生的德育素養(yǎng)能夠得到全面提升，使學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)和生活之中。

三、打造良好的師生關(guān)系

在小學(xué)德育教育工作開展之中，班主任要能夠?qū)W(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，采用更加多元和靈活的教學(xué)模式，使德育教育工作進(jìn)程能夠得到全面推進(jìn)。教師要能夠與學(xué)生建立更加和諧民主的師生關(guān)系，從而確保德育教育工作能夠深入學(xué)生心中，提升德育教育工作開展的時效性。從目前來看，小學(xué)階段的學(xué)生大部分都是獨生子女，有著強烈的自我意識和自尊心，期望能夠得到更多人的認(rèn)同。這也就要求了班主任能夠在教學(xué)過程之中與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系，與學(xué)生建立有效交流和溝通的橋梁，并對學(xué)生保持足夠的耐心，不斷發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程之中養(yǎng)成正確的人生觀念和價值觀念。教師也應(yīng)該注意在教學(xué)過程之中不能對學(xué)生做出區(qū)別對待，要用自己的愛和教育來對待每一位學(xué)生，在每一個學(xué)生身上傾注相同的心血，使優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生都能夠感受到班主任的關(guān)心與愛護，從而使學(xué)生能夠愿意找班主任傾訴自己的心事，對班主任產(chǎn)生更加強大的信任感，使學(xué)生能夠更積極主動的配合班主任的德育教育工作，使德育工作的教育價值能夠得到充分發(fā)揮[2]。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在小學(xué)階段之下，學(xué)生的心智尚未成熟，人生觀和價值觀也沒有得到全面建立，缺乏有效的自我約束能力。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，正處于最貪玩好動和好奇心最高的階段，學(xué)生往往難以在課堂之中保持高度的專注。而在德育教育工作開展過程之中，教師也不應(yīng)該采取直接呵斥的方式進(jìn)行教育，防止對學(xué)生的自尊心造成不必要的傷害，確保一些心理較為敏感的學(xué)生能夠得到有效保護。在班級管理過程之中，班主任可以通過課外實踐活動來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，比如說算數(shù)比賽、成語比賽和練字比賽等等，使學(xué)生參與課外實踐活動的積極性得到全面提升，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成不斷鉆研新知識的習(xí)慣。班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外開展清理垃圾的環(huán)保實踐活動，讓學(xué)生對人與自然的關(guān)系產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知，也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外書籍的閱讀活動，讓學(xué)生從優(yōu)秀的課外書籍之中汲取養(yǎng)分，推動道德教學(xué)實施效力的不斷提升。從而使學(xué)生能夠?qū)Φ掠ぷ鏖_展更加積極的配合，構(gòu)建出一套更加優(yōu)化的班級管理體系，使道德教育工作能夠落實到實處。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段之下，班主任應(yīng)該能夠認(rèn)識到德育教育工作開展的必要性，不斷的優(yōu)化班級管理模式和渠道，從而使道德教育工作能夠得到順利開展。班主任也要從自身出發(fā)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生帶來正確的人生觀念和價值觀念，并構(gòu)建出更加和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠更加積極主動的配合班主任的德育教育工作，確保德育教育工作的實效性能夠得到充分發(fā)揮，推動小學(xué)階段班級管理與道德教育工作水平的不斷提升，為小學(xué)教學(xué)工作的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雙萍. 優(yōu)化班級管理，實施道德教育 ——小學(xué)班主任德育工作初探[J]. 新課程·小學(xué)，2017，（9）：216.

[2]馬萬成. 優(yōu)化班級管理，實施道德教育 ——小學(xué)班主任德育工作初探[J]. 新課程·上旬，2018，（9）：225.