高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)研究

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)言的背后蘊(yùn)含的是不同于華夏文明的文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生合理處理文化差異和文化沖突。教師在教學(xué)之外可以通過(guò)推薦學(xué)生看英語(yǔ)原版電影和閱讀雜志報(bào)紙的等靈活的方式，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);跨文化交際;跨文化交際能力

【作者簡(jiǎn)介】王婧，甘肅省定西市岷縣第一中學(xué)。

跨文化交際在很大程度上會(huì)打破當(dāng)?shù)厝藗児逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)方式和交際習(xí)慣，導(dǎo)致交際障礙的出現(xiàn)。在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)的困難和阻礙因素并提出有效措施，并讓學(xué)生明白在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)對(duì)自己未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有極為重大的影響作用。通過(guò)與日常生活的學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自然而然地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

一、跨文化交際及其障礙形成原因

跨文化交際主要是指通過(guò)本族與外族之間進(jìn)行的語(yǔ)言文化交際行為或不同文化的群體之間的交流。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，全球化和國(guó)際化的趨勢(shì)促使高中英語(yǔ)教學(xué)必須要提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)交流更為密切且各國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r等都強(qiáng)烈影響到別國(guó)，致使國(guó)家非常重視跨文化交際問(wèn)題。所以，要重視高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)，并解決教學(xué)中存在的阻礙因素。經(jīng)調(diào)查研究，以下便是在跨文化交際中出現(xiàn)跨文化交際障礙的主要原因的：

1.思維模式不同。受到不同地區(qū)的歷史文化和當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件的影響，人們的認(rèn)知文化和習(xí)慣行為等都有非常明顯的差異，而是思想文化和思維模式的差異會(huì)直接導(dǎo)致人們的交往方式和交流溝通的習(xí)慣等都有不同之處。在這種環(huán)境背景下，可以通過(guò)設(shè)定語(yǔ)境的方式來(lái)處理問(wèn)題并從細(xì)節(jié)處進(jìn)行掌控，以循序漸進(jìn)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并以螺旋式的討論模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。與中國(guó)委婉含蓄的思想表達(dá)方式相比，外國(guó)的表達(dá)方式顯得更為開(kāi)放直接，所以會(huì)讓中國(guó)的學(xué)生產(chǎn)生難以接受或難以用這種方式表達(dá)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.價(jià)值觀念不同。價(jià)值觀決定著人們的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)等方面并影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，我國(guó)深受傳統(tǒng)的儒家思想的影響而提倡溫和謙遜有禮的中庸思想，給中國(guó)人民形成了一定的生活態(tài)度和行為處事的價(jià)值觀念，含蓄地表達(dá)自己的思想。而西方受英雄主義和提倡自由獨(dú)立等方面的觀念使得西方人更傾向于直接的表達(dá)方式，對(duì)跨文化交際障礙產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析可以培養(yǎng)人們的觀念意識(shí)，有助于人們的跨文化交流。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)

1.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與跨文化交際意識(shí)、能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解和掌握程度，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)的拓展來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，可以有效地讓學(xué)生接受文化知識(shí)的熏陶并自然而然地掌握知識(shí)。美國(guó)著名社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯曾捐出，交際能力中的語(yǔ)法性、可行性和得體性以及現(xiàn)實(shí)性這四個(gè)核心要素為后期的學(xué)習(xí)提供一定的理論借鑒，在跨文化交際中，若雙方不能相互理解，便會(huì)直接導(dǎo)致交際的失敗，并可能產(chǎn)生一定的文化誤解，進(jìn)而出現(xiàn)一些壞的影響，這樣的結(jié)果不是交際雙方所期望的。所以，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)向?qū)W生講解詳細(xì)的語(yǔ)法、詞匯和句法等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的構(gòu)成有一定的了解，進(jìn)而掌握英語(yǔ)多方面的知識(shí)并熟練地運(yùn)用。例如，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能從中國(guó)文化方面來(lái)分析并進(jìn)行直接的翻譯，因?yàn)橛锌赡軙?huì)出現(xiàn)笑話(huà)或在這一場(chǎng)合并不適合的情況，如在機(jī)場(chǎng)接機(jī)時(shí)用Are you tired這句話(huà)來(lái)進(jìn)行問(wèn)候顯然是不恰當(dāng)?shù)模瑫?huì)讓客人產(chǎn)生一種自己狀態(tài)不佳的想法，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和并提高其交際能力。

2.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)。隨著歐美影視文化的傳入，國(guó)人可以利用看英文原版電影的方式幫助學(xué)生更為了解外國(guó)文化和一些交際知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及可以幫助學(xué)生獲得更多的影視資源和一些演講作品等，幫助學(xué)生更好地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成和講述。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生篩選合適的影片來(lái)幫助學(xué)生正音并保證影片是學(xué)生可以理解的，這樣影片不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，還可以讓學(xué)生了解到更多的外國(guó)文化、知識(shí)以及處事方式和思維想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。教師可以根據(jù)不同題材的影片有著不同影響的特征來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行推薦影片時(shí)，可以根據(jù)影片所涉及的文化背景、社會(huì)背景以及人物的關(guān)系設(shè)定，讓學(xué)生有所了解，然后結(jié)合精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種形式將故事影片中進(jìn)行重點(diǎn)播放讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和語(yǔ)法句式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人們的行為習(xí)慣和語(yǔ)言思維等都與其所處的環(huán)境都有很大的聯(lián)系且各不相同，其中人們的語(yǔ)言交流和交際方式的不同是這些不同中表現(xiàn)最明顯的區(qū)別，而日常生活中對(duì)英語(yǔ)的接觸和學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)并促進(jìn)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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