將人文素養(yǎng)融入英語專業(yè)教學的探索

【摘要】隨著初中英語教學的不斷發(fā)展，初中英語教學已經(jīng)從單純要求學生掌握基本運用英語的能力發(fā)展為要求對學生人文素養(yǎng)進行進一步的培養(yǎng)，使英語這門學科的工具性和人文性進行有機結(jié)合。因此，在英語教學不斷發(fā)展的前提下，英語教師需要轉(zhuǎn)變教學模式，更新教學方法，在學生對知識有效吸收的情況下，挖掘教材中人文素養(yǎng)的部分，將人文素養(yǎng)融入英語專業(yè)教學，使學生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。本文主要從如何將人文素養(yǎng)融入英語教學這一問題來進行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;人文素養(yǎng)

【作者簡介】薛金環(huán)，河南省洛陽市孟津縣教師進修學校。

隨著世界的聯(lián)系越來越緊密，英語作為運用范圍最廣、使用國家最多的一種語言所發(fā)揮的作用也越來越突出，而英語教學也因此越來越普遍，在社會上也越來越受到重視。但就目前的教學情況來看，學生即便能掌握課本所講到的知識，能夠應(yīng)付考試，但在實際生活中卻難以學以致用。長此以往，即便在考試中有較好的成績卻不能運用于生活，這是因為教師在教學過程中忽視了人文素養(yǎng)的作用，初中的英語課本中蘊含了豐富的人文知識，需要教師去挖掘，并融入教學生活中。

怎樣將人文素養(yǎng)融入英語教學，其實在英語教學現(xiàn)在所使用的課本中蘊含有豐富的人文素養(yǎng)，英語教師需要做的是挖掘，并把它應(yīng)用在實際教學中。

一、加強對課程的資源開發(fā)，挖掘其中人文素養(yǎng)的因素

初中英語教學不僅要教給學生基本英語技能，還應(yīng)將人文精神悄無聲息地滲透到教學中，以一種潤物細無聲的方式去塑造學生的心靈，升華學生的人格魅力。從這一個角度來看，要做到把人文素養(yǎng)融入英語教學可以從以下三個部分來實行：首先，在教學過程中初中英語教師，應(yīng)該充分尊重每一個孩子的個性，不能繼續(xù)以成績來作為評判好學生還是壞學生的標準，應(yīng)學生感受到來自教師的重視，要讓學生從心底里接受老師，這是進行人文教育和滲透人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)從課本中尋找人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，利用課本中的內(nèi)容帶入生活，使學生進一步的理解人文素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，使課本內(nèi)容與生活內(nèi)容相連接，改善學生在生活中難以在現(xiàn)實生活中使用英語技能的現(xiàn)狀。同時開展對學生的人文教育，使人文教育以這種滲透的方式進入學生生活。最后，帶領(lǐng)學生走出課堂，開展各種各樣的課外活動來進行人文精神的滲透。

二、改善教學模式，提高教學活動的趣味性

為了進一步加強人文素養(yǎng)對學生的滲透，提高人文精神對學生的影響，教師在教學過程中還應(yīng)完善和創(chuàng)新教學模式和方法，要讓學生成為課堂教學的主人，讓他們能夠掌握課堂的節(jié)奏。尤其是轉(zhuǎn)變學生在課堂上的被動學習地位，讓他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從一個被動接受者變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者。當然，教師要鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，從而建立起一個良好的可持續(xù)發(fā)展的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系才是教學活動的基礎(chǔ)。

采用小組討論的方法，組織學生分為幾個學習小組，選出小組組長，帶領(lǐng)其小組成員進行討論。討論結(jié)束后，讓各小組派出代表輪流發(fā)言，其他小組則進行評價借鑒，尋找對方的失誤和閃光點，反思自己小組在討論中出現(xiàn)的問題，讓各個小組成員都能共同進步。

三、建立教學環(huán)境，促進學生想象力的發(fā)展

為了有效地激發(fā)學生的人文潛能，教師在教學過程中要有意識地建立相對的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情境。首先，英語教師要注意避免教學內(nèi)容的片面話、單一化，要注意教學過程中的多樣性，在學生全面掌握關(guān)于文本的語言知識的情況下，引導學生在一定情景下運用文本語言知識，以達到開發(fā)思維、提高感知能力的目的，進一步推進人文素養(yǎng)教育，提高人文精神對學生的良性影響。其次，教師還應(yīng)為學生建立一個良好的交流環(huán)境，讓學生在溝通過程中發(fā)揮人文潛能。因此，教師在講授英語知識的同時，還須組織學生進行實際的對話。在他們進行對話的時候，教師要建立起一個合理的靠近生活的語言環(huán)境，讓學生可以在教師所建立的這個語言環(huán)境中，對剛剛學到的知識進行運用、練習、理解和吸收。

四、利用教材，溝通生活

教師開展教學主要圍繞教材中的知識與線索，為了教學效果更好，在教學過程中可以對教學內(nèi)容進行活化、加工，讓靜態(tài)枯燥的文字轉(zhuǎn)化為有活力的交際內(nèi)容，使教學更加生活化，從而建立起教材教學與生活的關(guān)系，提高知識與生活的聯(lián)系，改善學生無法將知識運用于實際生活的現(xiàn)狀。

在教學中，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，即機械性地對課本知識進行講解和讀寫教學，這樣的教學方式枯燥無味，勢必難以激發(fā)學生的學習興趣。所以，在教學時，教師可以采用學生感興趣的話題或者時政熱點進行引入，使課堂形成良好的氣氛，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到學習過程中，使學生以自己喜歡的方式吸取到相關(guān)知識。

綜上所述，將素養(yǎng)滲透進英語教學中是一項重要的教育內(nèi)容，這項教育內(nèi)容符合新課改的教學要求。作為新時期的初中英語教師，在教學過程中應(yīng)充分挖掘教材中所蘊含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，改變教學方式，拓寬人文素養(yǎng)的教育路徑，培養(yǎng)社會需要的、富有人文主義特色的人才。

參考文獻：

[1]許群，劉衍誠.贛州市高職英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].校園英語，2017（34）：75.