淺談素質(zhì)教育下初中英語教學(xué)中學(xué)生主體性的實施

【摘要】隨著新課改的深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)前中學(xué)教育的主旋律，現(xiàn)有的教育理念已經(jīng)不能適合社會的發(fā)展。作者根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，研究了中學(xué)英語課程教學(xué)中實施素質(zhì)教育的優(yōu)勢，結(jié)合素質(zhì)教育的背景，提出了以學(xué)生為主體的中學(xué)英語教學(xué)的思考與建議，以期為提高初中學(xué)英語教學(xué)效果貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育;初中英語;學(xué)生主體性;教學(xué)策略

【作者簡介】王晶，東莞市粵華學(xué)校。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是：培育學(xué)生的整體語言應(yīng)用技能。所以，對于老師而言，他們需要讓學(xué)生變成Good User而不是Learner，把英語變成他們學(xué)習(xí)過程中真正的工具而不是負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)英語變成一種樂趣。因此，怎樣讓初中生真正避免高分低能，實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓英語在生活中也能使用，成為當(dāng)前初中英語老師需要解決的問題。

一、初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的優(yōu)勢分析

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的道德、身體、心理等綜合素質(zhì)，而不單單是傳統(tǒng)角度的知識素質(zhì)，這和新課改把老師作為主導(dǎo)、把學(xué)生作為主體的思想相輔相成。通過英語課的教學(xué)，能夠?qū)⒄n本知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)一定的英語聽說讀寫能力和英語應(yīng)用力，拓展學(xué)生的外語語感空間，進(jìn)而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)的主體性。原有的教育方式是以老師作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生處在被動接受理論的狀態(tài)。素質(zhì)教育理念強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。以學(xué)生為主體，主張將學(xué)生的時間和空間從具體環(huán)境中解放出來，將他們的大腦、手和嘴從身體中解放出來，讓他們能夠處在主體狀態(tài)，來調(diào)動他們的創(chuàng)造力和想象思維能力，杜絕讓學(xué)生死記硬背的行為。這和新課改把老師作為主導(dǎo)、把學(xué)生作為主體的思想相輔相成。

3.促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。當(dāng)前部分初中英語老師在具體教學(xué)中，只按照自我的感受開展教學(xué)，有的講解過于簡單，有的講解又太深奧難懂，并未充分以學(xué)生的角度考慮孩子們的學(xué)習(xí)需求，這不適合教學(xué)與實踐相結(jié)合的教育思想。初中生中有著大量“高分低能”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分初中生已經(jīng)成為考試的工具，沒有實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的根本理念。素質(zhì)教育強調(diào)的是杜絕片面教學(xué)，主張老師應(yīng)該培養(yǎng)具有真、善、美的活生生的人。這些都在論述初中生身心綜合發(fā)展的重要意義?，F(xiàn)在大力普及的素質(zhì)教學(xué)，能夠增強初中生在心理、身體和知識等方面的綜合素質(zhì)，能夠推動學(xué)生的整體發(fā)展，這個教學(xué)目的也符合教學(xué)與實踐相結(jié)合的理念。

二、素質(zhì)教育理念下的初中英語以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐

1.教學(xué)背景。作者教授的班級是普通班級，共有49個學(xué)生。根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力上的差異，平衡搭配分為12組開展活動。每個小組有4個成員，剩下的一個是班長，他主持課堂活動。以初三英語Unit13《Were trying to save the earth！》為例子。

（1）用PPT創(chuàng)建一些環(huán)保的場景來回顧介紹話題的提問方式，比如“How can we to do to save the earth？”，讓學(xué)生們分組探討并思考問題。然后再讓學(xué)生回答另一張照片（上面為一些常見的污染場景） “What has caused them？”。這個時候，學(xué)生們已經(jīng)舉手回答，有人說：“The plastic bag”，還有人說“The factory”。

（2）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。從污染的形式和原因，引出我們應(yīng)該如何進(jìn)行環(huán)保工作。提問“What can we do to reduce pollution？”等，讓學(xué)生們進(jìn)行思考并進(jìn)行小組討論。

（3）班長拿出每個小組提前寫好的答案，讓組長抽簽并做準(zhǔn)備。如果老師發(fā)現(xiàn)存在問題，沒有列出本課的所有句型和新單詞，老師可以自己寫一些。讓學(xué)生分組討論和對話，教師指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)，并在交流中盡可能多地反映句型和短語。

（4）以學(xué)生為中心，進(jìn)行小組討論。老師挑選幾個環(huán)境保護(hù)的場景并用PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，要求他們針對這幾個場景進(jìn)行討論與交流。在這種情況下，學(xué)生可以扮演傳播污染的人、勸阻的人，以及進(jìn)行環(huán)保的人。在這種情景下，他們可以充分地發(fā)揮整個團(tuán)隊的智力與想象力。進(jìn)行對話的過程中，教室氣氛非常熱烈。每組的學(xué)生輪流展示屬于他們的成果。然后，通過學(xué)生的自我分析和老師、小組的評價，選出前三名并發(fā)放獎勵。全班實現(xiàn)了新詞新語境教學(xué)與造句討論的結(jié)合，真正將學(xué)習(xí)融入交際活動中。

2.教學(xué)總結(jié)。通過應(yīng)用以上相關(guān)教學(xué)策略對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，班上絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)找到學(xué)習(xí)英語的方法，并且表達(dá)了他們不僅想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，而且能學(xué)習(xí)、愿意堅持學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，初中英語教學(xué)實踐中，合理運用自主合作學(xué)習(xí)可以取得更好的教學(xué)效果，有助于鍛煉初中生的各種能力和素質(zhì)。

三、結(jié)語

在如今素質(zhì)教育先進(jìn)理念引導(dǎo)下，我們的教育內(nèi)容不僅僅是傳授給初中生英語理論知識，更主要的是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)初中生使用英語，培養(yǎng)他們形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，初中生才可以在未來的發(fā)展中獲得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟建.初中英語教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的原因及解決對策[J].神州，2018（10）：134-134.