生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

支金秀

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，語文課程的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，語文教學(xué)不再僅僅關(guān)注知識的傳授，而是更加注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。其中，生命教育就是一個(gè)十分重要的組成部分。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生命教育;教學(xué)實(shí)踐

從當(dāng)前的教育理念來看，每一次教育活動都是對學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)懷的活動，而學(xué)習(xí)的過程也可以理解為一種引導(dǎo)學(xué)生享受生命的過程。不難理解，這種生命關(guān)懷更多是一種個(gè)人價(jià)值、社會價(jià)值以及教育價(jià)值在教學(xué)實(shí)踐中的統(tǒng)一。在這種教學(xué)實(shí)踐中，教師的自身價(jià)值可以得到充分的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的生命質(zhì)量也可以充分得到提升。毋庸置疑，通過生命教育，不但可以使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果，而且能夠使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到更加有效的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生命教育因素，并采用更加具有針對性的教學(xué)方式，只有這樣，才能為生命教育的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)社會公德

社會公德教育同樣是生命教育的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)階段思想品德教育的重要內(nèi)容。簡單來說，社會公德主要就是指一種在長期的社會生活當(dāng)中形成的一種為公眾所認(rèn)可的道德規(guī)范。從小學(xué)社會公德的內(nèi)容來看，其內(nèi)涵十分豐富。如：“環(huán)境在變化”這部分內(nèi)容中所講述的環(huán)保意識就是社會公德中的重要理念。為了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會公德，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣一來，社會公德的內(nèi)涵以一種更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生社會公德的養(yǎng)成。[1]

在《警惕大自然的報(bào)復(fù)》這一課中，作者通過一些事例傳達(dá)了“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的觀點(diǎn)，其目的就是為了能夠使學(xué)生更加自覺地保護(hù)自然環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對這一道理有更加深入的理解，我借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這段視頻主要講述了當(dāng)前氣候變暖、生物多樣性減少、森林銳減、土地荒漠化、水體污染、酸雨等全球十大環(huán)境問題的成因以及已經(jīng)造成的危害，并根據(jù)大量的科學(xué)依據(jù)，詳細(xì)敘述了如果繼續(xù)放任環(huán)境破壞，將會造成的災(zāi)難性后果。最終，這種方式使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。由此可見，在社會公德的培養(yǎng)過程中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

二、 巧設(shè)問題，層層推進(jìn)，問題引導(dǎo)中感知生命內(nèi)涵

問題是鏈接學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和課本之間的橋梁，巧妙地設(shè)計(jì)一系列的問題，并確保問題能夠?qū)訉油七M(jìn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的脈絡(luò)，掌握文章的思想感情，而且也能夠通過問題更好地感悟生命的內(nèi)涵，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生問題回答得怎樣，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，因此，我們更應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、新課改標(biāo)準(zhǔn)、想到傳遞的生命內(nèi)涵等多種因素來巧妙地設(shè)計(jì)問題，并做到在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化。

例如，我在教學(xué)《賣火柴的小姑娘》這一文章時(shí)，為了讓學(xué)生感受到小姑娘命運(yùn)的悲慘和自己現(xiàn)在幸福生活的來之不易，學(xué)會愛護(hù)自己的生命，同情和尊重其他的生命，樹立正確的生命觀念，對生命的內(nèi)涵有基本的感知。我在實(shí)踐教學(xué)的過程中就通過層層遞進(jìn)的問題來進(jìn)行具體的教學(xué)，首先，提出了與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的問題：同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣度過的？此時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，順勢，我導(dǎo)入了《賣火柴的小姑娘》這篇文章的教學(xué)，讓學(xué)生一起來看看這個(gè)可憐的小姑娘的大年夜，并提出了這樣幾個(gè)問題：小姑娘的大年夜是怎樣的？她分別擦亮了幾次火柴，都看到了什么？為什么會看到這些東西？最后，小姑娘為什么是微笑著離開的？你讀后有什么感覺？有什么感悟？這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)的問題，不僅讓學(xué)生對文章的具體內(nèi)容有了更深入的了解，感悟到了文中傳遞的思想感情，而且也對生命有了初步的感知，此時(shí)，我再進(jìn)入文章寫作手法等內(nèi)容的講解，學(xué)生當(dāng)然積極參與，認(rèn)真聽講。[2]

三、升華情感，敬畏生命的壯美

要培育學(xué)生良好的生命教育素養(yǎng)，既要體現(xiàn)在思想上，也要體現(xiàn)在行為上。這是思想品質(zhì)與道德行為之間的有效結(jié)合，也是將思想品德落實(shí)到實(shí)踐中的重要表現(xiàn)。因此，在開展語文教學(xué)時(shí)，可以在滲透生命教育教育時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將良好的道德行為學(xué)以致用地體現(xiàn)在日常行為之中。在小學(xué)語文教學(xué)中，要滲透生命教育教育，還可以適當(dāng)組織一些語文實(shí)踐活動來輔助教學(xué)。讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察，直觀地感受生命的壯美，這是一種崇高的精神。作為教師要讓學(xué)生意識到，要首先自身最大的價(jià)值，奉獻(xiàn)自己保護(hù)他人。

例如，在《生命的壯歌》一課的教學(xué)時(shí)，這篇文章主要由兩個(gè)故事構(gòu)成，一群螞蟻面對迅猛的火，選擇扭成一團(tuán)，外層的螞蟻保護(hù)著里面的螞蟻一起滾出火海，另一則故事“生命橋”講的是羚羊在面對狩獵人的追擊時(shí)，老羚羊?yàn)樾×缪虼罱松畼颍幌奚俗约旱纳?。兩篇文章主題相似，作者表現(xiàn)出大自然中的合作與奉獻(xiàn)，故事簡短但情節(jié)波折、震撼人心。教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎甲约荷钪惺欠裼龅竭^這樣的故事，讓學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生想一想自己平時(shí)在生活中有沒有遇到過這樣的事情。我還會讓學(xué)生觀看一些具體的視頻，看看自然界中究竟有哪些偉大感人的動物奇跡。學(xué)生們看到后都非常震撼，它們不再是渺小和笨拙的動植物，而是為了群體能夠延續(xù)，愿意犧牲自己的生命換來種群的安全，教師可以將其拓展至人類社會，將烈士精神和雷鋒精神與之結(jié)合，將情感進(jìn)一步升華和提煉，讓學(xué)生們懂得珍惜生命和敬畏生命。

結(jié)語

生命是一個(gè)成長的過程，生命教育就應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、豐富生命的教育過程。通過將生命教育融入小學(xué)語文教學(xué)中路徑方法的研究，對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，鞏固生命教育的教學(xué)成果，全方位培養(yǎng)和豐富學(xué)生的生命品質(zhì)起著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]汪加菊.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國校外教育，2016（03）：133.

[2]席行柱.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（04）：181.