微課在小學語文識字教學中的運用分析

王艷

摘要：在科技越來越發(fā)展的今天，微課的運用更加廣泛，對教師的教學和學生的學習也產(chǎn)生了巨大影響。微課作為一種學習工具，提高了教師教學的效率，打破了小學語文課堂教學的時空限制，也讓學生的識字學習效率大大提升。基于此，本文首先介紹了微課在小學語文識字教學中的意義分析，隨后從四個方面講述了微課在語文識字教學中的實踐運用，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：微課;小學語文;識字教學

引言

我國的漢字文化是經(jīng)過幾千年的發(fā)展，源遠流長。而學好漢字則是當代小學生的必要任務，能讓祖國未來的花朵近距離了解漢字文化的內(nèi)涵，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，產(chǎn)生了新型的學習方式微課，更適應現(xiàn)在快節(jié)奏的生活。改變小學識字課堂低效率的現(xiàn)狀。微課的簡短性以及有效性受到了廣大師生的喜愛，它是通過小視頻的教學方式圍繞某一個知識點進行教學，有明確的目標性，對激發(fā)學生對識字的興趣起著很大作用。而識字是小學語文教學中不可缺少的重要部分，小學生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展也與識字教學息息相關，通過微課的播放，能讓學生更充分地認識并理解字詞的含義，讓很多的教學難題有效地解決了。微課作為一種現(xiàn)代化教學模式，針對性強、內(nèi)容具體、主題鮮明，逐漸地成了廣大教師運用的一種有效的教學手段。

一、微課把識字由抽象變?yōu)榫唧w

對于小學生來說，學習漢字本來就是一個枯燥的過程，如果一直在家長或教師的被動學習下，學生的識字效率就會降低甚至會出現(xiàn)討厭識字的現(xiàn)象。因此，如果在學生識字的起步階段，利用微課給學生營造一種良好的氛圍，去充分調(diào)動他們對于識字的興趣，讓他們在學習的過程中體驗識字的樂趣。這種教學方式，讓學生提高了識字的積極性，增加了他們的自學能力，消除了學生不愿識字、討厭識字的心理，運用形象、色彩、聲音對小學生進行教學，他們會更容易地進入情景中[1]。微課的資源類型多樣，表達清晰快捷，讓教師的教學更加生動。比如在教師教學統(tǒng)編版一年級《識字》中，可以以動圖的演示，讓學生能很快地理解，如“口”字的教學，“口”是一個形象字，可以通過動圖演示“口”的變化過程，也就是根據(jù)一個張開的口慢慢地演化成“口”字，讓學生對漢字更加了解，生動又很形象，輕輕松松地學好漢字。

二、微課把識字帶入生活

提高學生的自主學習能力是教師教學的終極目標，在識字教學的過程中，要盡可能把課本的課內(nèi)知識巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外的知識，從學生的生活實際出發(fā)，利用他們的興趣愛好，用微課勾勒出生活中的小物品，再現(xiàn)生活情景，在生活中去識字。微課教學可以打破時空限制，向?qū)W生展示身邊能見到的各種物品，引導學生開展實踐活動，圍繞主題去思考、動手及收集資料，并交流在活動中自己的收獲。教學在教學中可以注意與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，讓學生盡快地從自我的世界中跨入更廣闊的周圍環(huán)境，與身邊的人、事、物多進行交流，從而使他們吸收更多的信息和擴展想象力[2]。在教學二年級統(tǒng)編版《中國美食》中，利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的各式各樣的美食，使學生對生活中的各種美食加深印象，認識不同美食的名稱和各個漢字的寫法，提升學生在平時自主識字主動性和積極性，讓學生明白其實生活就是一個最好的識字課堂。讓學生掌握識字方法，認識識字中的樂趣，樂于去識字，巧妙地把識字運用于生活中。

三、微課營造良好的課堂氛圍

對學生學習影響最深的不過是課堂氛圍，一個好的學習氛圍，能更好地去激發(fā)學生學習的積極性。小學生對于外面的世界總是充滿著好奇心，創(chuàng)設出那種趣味性的視頻，讓學生在快樂中也能學習到知識，體會到學習的意義。在漢字的教學中，可以運用微課將漢字與童話故事結合起來，直觀地將知識呈現(xiàn)在學生面前，在享受童話故事的樂趣中引導學生識字[3]。比如教師在教學統(tǒng)編版一年級《哪座房子最漂亮》中，教師可以在微課中配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)不同的圖畫，每張圖畫上都有不同的房子，可以有白雪公主的城堡、灰太狼的城堡等等，讓學生覺得哪座房子最漂亮，有什么感受，然后進入識字的教學過程。在輕快的配樂和直觀的視頻中，讓學生在視覺沖擊下領略漢字的含義，感受美好的童話故事。微課化靜為動，把抽象的東西變形象，把枯燥的學習變?yōu)樯鷦?，更好地激發(fā)了學生的學習情趣，讓學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓識字在童話故事中充滿生機和活力。

四、微課可以突出重點，提高學習效率

運用微課，教師可以把重難點匯總到課件中，通過各種動畫全方位地對漢字進行解析，讓學生對漢字的音、形、義理解加深，更深刻地記住重難點[4]。比如教師在教學統(tǒng)編版《靜夜思》時，“靜”字的書寫比較復雜，部分學生會覺得有難度，微課可以通過分解、演示、對比告訴學生，“靜”是由兩個字合起來形成的，通過類比，讓學生更正易錯字和區(qū)分形近字，提高識字的準確性。

結語

識字的教學十分重要，不僅在學習語文上起著很大的作用，對學生學習其他科目也影響重大。微課的教學通過圖像、聲音、文字、色彩、視聽結合，構成良好的學習氛圍，使教學過程更加生動、形象、有趣，能使小學生的注意力更加集中，如同身臨其境的感覺，調(diào)動學生的思維，加大了學生信息的接收量，促進學生對識字的理解力增強，讓學生真在識字中體會到樂趣，使語文課堂教學優(yōu)化。運用微課能更好地幫助小學生識字，為小學生后期學習語文及其他學科打下堅實的第一步基礎。

參考文獻

[1]王慧琦.微課在小學語文識字教學中的應用研究[J].才智，

2017（06）：100.

[2]胡玉敏.微課在小學語文識字教學中的應用[J].新課程導學（八年級中旬），2017：38.

[3]李梅.淺談微課在小學語文識字教學中的應用[J].課外語文，

2017（7）：149-149.

[4]景淑香.論微課在小學語文識字教學中的應用[J].吉林教育，

2016（37）.