小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

劉青菊

摘要：新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，要求教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生寫作能力以及文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此筆者主要從當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，并積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以期在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)未來的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新探究

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與文字運(yùn)用能力的基礎(chǔ)學(xué)科，因此作文教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的桎梏，通過對(duì)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，來保證作文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫作情感的缺失

小學(xué)生正處于思維意識(shí)尚未完全發(fā)育成熟的階段，因此很難對(duì)自身情感進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。所以學(xué)生在寫作時(shí)，通常都會(huì)用平白直敘的語言描述，以記錄流水賬的方式創(chuàng)作文章，而且很少會(huì)在寫作時(shí)表達(dá)自身的真實(shí)情感。造成這種情況的主要原因，就是學(xué)生寫作情感能力的缺失。例如學(xué)生在進(jìn)行人物描寫時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)直接通過對(duì)人物的外貌描寫，來展示其具體形象，并且很少會(huì)對(duì)人物神態(tài)、語言以及動(dòng)作方面，從側(cè)面對(duì)人物進(jìn)行描述，因此缺少豐滿形象的文章內(nèi)容常常顯得過于蒼白無力。而且不少小學(xué)生在寫作時(shí)，常常會(huì)創(chuàng)設(shè)許多虛構(gòu)的故事情節(jié)，來重點(diǎn)突出文章所表達(dá)的思想情感。殊不知這種脫離實(shí)際的寫作情節(jié)，會(huì)嚴(yán)重降低作文質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)在一定程度上，對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

2.寫作模式固化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在開展作文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往更注重對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)的傳授，因此經(jīng)常通過對(duì)大量例文的講解，以期能夠提高學(xué)生的寫作能力。但是學(xué)生在大量學(xué)習(xí)示范例文的過程中，寫作模式容易受到例文格式的影響。另外，語文學(xué)科的本質(zhì)是語言藝術(shù)，相同的話語往往在不同的場(chǎng)景下，表達(dá)的含義就會(huì)存在很大的差異，所以在缺少教師示范引導(dǎo)的寫作訓(xùn)練下，學(xué)生的寫作模式會(huì)逐漸固化。因此學(xué)生在例文寫作模式的束縛下，很難在作文中表達(dá)自身的思想感情，也在逐漸喪失創(chuàng)新能力以及想象能力的同時(shí)，嚴(yán)重影響自身寫作水平的提升。[2]

二、作文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

1.在課外閱讀中提高寫作能力

課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式，不僅能夠使學(xué)生在大量的書籍閱讀中開闊眼界，也能在不斷地知識(shí)積累中有效提升自身的寫作能力。因此教師需要重視課外閱讀活動(dòng)的重要性，積極地開展各種課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材。首先，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，其思維意識(shí)與身心健康正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求教師在書籍的選擇上，能夠挑選符合小學(xué)生年齡段的書籍，并在推薦給學(xué)生閱讀之前，自己先將書籍通讀一遍，以保證書籍內(nèi)容態(tài)度端正適合學(xué)生閱讀，使其免受不良書籍內(nèi)容的荼毒。其次，教師根據(jù)小學(xué)生易被新鮮事物吸引注意力的年齡特點(diǎn)，在選擇書籍時(shí)盡量挑選適合小學(xué)生閱讀且充滿趣味性的書籍。例如對(duì)于小學(xué)生而言，四大名著的內(nèi)容過于深?yuàn)W，很難引起學(xué)生的閱讀興趣。這時(shí)教師就可以挑選簡(jiǎn)化版的少兒內(nèi)容，或以漫畫形式呈現(xiàn)的精簡(jiǎn)版四大名著，使學(xué)生在更具趣味性的書籍內(nèi)容中，不斷對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀書籍的同時(shí)，養(yǎng)成記錄筆記的習(xí)慣，將讀到的經(jīng)典段落與好詞好句一一整理在筆記中，并時(shí)不時(shí)地翻閱記憶。只有這樣，才能真正地幫助學(xué)生對(duì)書籍?dāng)⑹鍪址ㄒ约白髡咚磉_(dá)的思想感情進(jìn)行深刻的理解，才能在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，將閱讀書籍所積累的知識(shí)學(xué)以致用的應(yīng)用在文章寫作中。因此有效的課外閱讀活動(dòng)能夠在潛移默化的過程中，有效的提升學(xué)生的知識(shí)積累水平與寫作能力，而教師再也對(duì)教學(xué)方式不斷地創(chuàng)新中，完成對(duì)作文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的雙重提高。[3]

2.在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)思想情感

語文教材編寫人員在選擇課文時(shí)，通常會(huì)選取飽含作者真實(shí)情感的文章，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，能夠充分感受到作者或含蓄、或振奮、或直白的表達(dá)情感，從而在與作者進(jìn)行思想共鳴的同時(shí)，完成對(duì)自身情感的升華與熏陶。因此教師需要將作文教學(xué)與課文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，來幫助學(xué)生在寫作時(shí)能夠更好地進(jìn)行對(duì)自我情感的表達(dá)。例如教師在進(jìn)行《秋天的圖畫》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作者通過一幅美麗的畫卷，將秋天金黃的梨子與紅彤彤的蘋果，金黃的麥穗以及熱火朝天的豐收景象，以獨(dú)特的寫作手法使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)課文時(shí)，身臨其境地感受到秋天熱鬧的景象。在講授完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲說出自己眼中的秋天，并鼓勵(lì)同學(xué)將自己的想法用筆進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在充沛的情感引導(dǎo)下，在寫作時(shí)能夠沖破寫作模式的束縛，自由的表達(dá)自身的真情實(shí)感，創(chuàng)作中具有思想和靈魂的作文。[4]

3.在現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作素材

所有文學(xué)作品的創(chuàng)作，都無法與人們的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，因此寫作素材來源于生活，更要應(yīng)用于生活。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，尋找寫作靈感。寫作素材存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫缑鎸?duì)季節(jié)的變化時(shí)，學(xué)生可以對(duì)不同的景色進(jìn)行描寫;在歡慶不同節(jié)日時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)節(jié)日背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入分析;在與家人朋友進(jìn)行相處時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地尋找到適合寫作的素材，以表達(dá)對(duì)他們的真實(shí)情感。只有這樣，學(xué)生在能在寫作時(shí)打破寫作模式所帶來的桎梏，也能在避免虛構(gòu)作文故事情節(jié)的同時(shí)，進(jìn)行真實(shí)情感的流露。[5]

結(jié)語

綜上所述，教師想要有效提升作文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)存在的問題，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，積極尋找多種途徑對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能在激發(fā)學(xué)生參與作文課堂教學(xué)活動(dòng)積極性的同時(shí)，不斷提升創(chuàng)新能力與寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王德俠.芻議小學(xué)語文作文的教學(xué)方法與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（09）：94.

[2]黃海高.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新途徑探微[J].課程教育研究，2018（39）：86.

[3]密其珍，邵詩華.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性與方法[J].華夏教師，2018（14）：61.

[4]周君.潛移默化，潤(rùn)物無聲，用日記捕捉精彩——淺論小學(xué)語文作文教學(xué)方法[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：87-89.

[5]任純.放飛心靈快樂作文——淺談小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法[J].課程教育研究，2018（09）：165-166.