小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力

黃陸訓(xùn)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在以后的發(fā)展階段的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打牢固才能讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到輕松。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一種邏輯性學(xué)科，要求學(xué)生自己動腦和思考，有一定的數(shù)學(xué)邏輯能力并進行計算數(shù)學(xué)問題。所以老師在教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯能力和計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)課程是幫助小學(xué)生提高邏輯思維能力和解決實際問題能力的科目，在一定程度上促進了學(xué)生的腦思維發(fā)展。老師在授課的時候，也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動腦思考的習(xí)慣，開拓學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生在遇到問題時可以迅速反應(yīng)，及時找出解決方案。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和動腦思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

新的教改形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展空間增大了，數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間也需要多多配合，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)到更多的知識。數(shù)學(xué)的發(fā)展空間增大，主要表現(xiàn)出兩點：其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平相比之前提高了很多，而且很多教師都是高校的畢業(yè)生，本身就飽讀數(shù)學(xué)知識，方便了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作;其二，小學(xué)生的自身數(shù)學(xué)知識有一定的基礎(chǔ)，很多家長在孩子還未入學(xué)的時候就教小朋友識字?jǐn)?shù)數(shù)，而且小學(xué)生都是從幼兒園升學(xué)過來的，所以在基礎(chǔ)知識方面也相對比較豐富。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然小學(xué)教學(xué)方面有很大的改善，但在數(shù)學(xué)教學(xué)方面仍有一些問題需要老師注意。小學(xué)生思維方式和思索能力都還不夠成熟，會導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)課堂上理解知識有困難，數(shù)學(xué)知識在生活中運用頻繁，如果他們不能夠?qū)Υ擞星逦笍氐睦斫?，那么運用知識的能力就會下降。在提高學(xué)生計算能力的前提下，老師也應(yīng)該提高學(xué)生的思維方式，從而幫助學(xué)生有邏輯的去運用去計算。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，都不把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作本身的一種技能，而是為了完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會缺少學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是理解和計算數(shù)理關(guān)系，所以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式更清晰。[3]

二、提升學(xué)生計算能力的方法

1.提高學(xué)生的數(shù)字敏感度

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就要先讓學(xué)生對數(shù)字和計算符號提高敏感度。數(shù)學(xué)的計算公式和計算方法都是由數(shù)字和符號連接而來的，學(xué)生們對這些數(shù)學(xué)文字的敏感度可以影響他們理解和記憶的難易度。一般來講，小學(xué)生在記憶數(shù)學(xué)公式的時候，都是采用的死板記憶方法，也就是不加以自己的理解就直接背誦。而如果提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文字的敏感度，學(xué)生們在記憶時，就會感到記憶這些內(nèi)容很輕松，從而提高學(xué)生的計算能力。提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度，就要求老師采用一些趣味性的教學(xué)方法，例如，讓學(xué)生們在玩數(shù)學(xué)小游戲時進行記憶。小學(xué)生好玩好動，老師在教學(xué)的時候，就可以借助學(xué)生的這種特點來設(shè)計教學(xué)情節(jié)。在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法時，老師就可以讓學(xué)生用自己的身高作為自己所代表的數(shù)字，老師在前邊說出一個200～300的數(shù)字，然后提問一個學(xué)生，詢問他所代表的數(shù)字，讓其他學(xué)生在下邊計算有沒有誰代表的數(shù)字與其相加，能夠和老師給出的數(shù)字相等。通過幾個回合，學(xué)生們也可以提高計算能力，又能鍛煉思維能力。這樣的小游戲，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，還可以讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進度，加深教學(xué)內(nèi)容的理解記憶。

2.提高學(xué)生的計算速度

提高學(xué)生的計算速度也可以作為衡量學(xué)生的計算能力的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)計算中其實都有規(guī)律可循，不完全都是需要學(xué)生動手來做的。數(shù)學(xué)既然是一門邏輯性學(xué)科，自然就有它的邏輯性，也就是數(shù)學(xué)運算時是有一定的技巧的方法可以幫助提高學(xué)生的運算速度的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識的情況下，在對學(xué)生進行技巧性教學(xué);數(shù)學(xué)知識較難的情況下，也可以采用邏輯教學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時，老師在教會學(xué)生們基本算法時，為了提高學(xué)生的運算速度，而不用列豎式進行運算時，老師就可以作為補充知識向?qū)W生們教一些“11x11=121””12x12=144””13x13=169”等這些有規(guī)律性的算法公式。通過這些公式來幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生更為清晰的理解口訣“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾”的運算口訣，從而幫助學(xué)生在計算各種數(shù)學(xué)公式時，能夠巧妙地運用，以此來提高學(xué)生計算時的速度。

3.延伸和鞏固計算能力

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，預(yù)習(xí)和鞏固都是非常重要的部分，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生擁有更好的聽課效果;而鞏固是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識印象更加深刻，便于學(xué)生運用。所以在老師上課的時候，就可以向?qū)W生布置一些有趣的作業(yè)，幫助學(xué)生延伸和鞏固數(shù)學(xué)計算能力，使所學(xué)內(nèi)容能夠得到充分運用。在布置任務(wù)的時候，老師要注意這些任務(wù)要跟所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，而且能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，可以適當(dāng)運用實際情況讓學(xué)生展開延伸學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而能夠有效地幫助學(xué)生延伸所學(xué)內(nèi)容、鞏固所學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)計算能力。

結(jié)語

所以，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的計算能力，首先應(yīng)該明確現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，謹(jǐn)慎分析利弊，從而在教學(xué)方法方面做出一些改變。對此，老師可以通過提高學(xué)生對數(shù)字的敏感程度、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度和延伸和鞏固學(xué)生的計算能力上入手，從而能夠有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)和提高小學(xué)生的計算能力。

參考文獻

[1]王麗梅.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力[J].中國校外教育，2015（09）：104.

[2]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017（11）：19.

[3]吳文俊.小學(xué)計算教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用[D].南京師范大學(xué)，2016（06）：22.