核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新型的教育教學理念逐漸運用到各項教學活動中，越來越多的教師開始創(chuàng)新教學方式，將班級學生培養(yǎng)成全面型人才，從而實現(xiàn)提升學生核心素養(yǎng)的教學目標。如何提高教學質(zhì)量一直是廣大教師重點研究的課題。本文圍繞高中英語閱讀教學，分析教學活動中存在的問題，探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大高中英語教師提供教學參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語閱讀

【作者簡介】劉輝（1972.03-），男，漢族，福建省福清第三中學，中學高級，大學本科，研究方向：農(nóng)村高中英語高效課堂教學模式。

英語教師在開展英語閱讀教學活動時，應將提高學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點，并且采取多種有效措施，激發(fā)高中生學習英語的熱情，提升其在英語閱讀教學活動中的參與度，從而提高其學習效率。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，各國之間的文化往來逐漸加深，英語已經(jīng)成為世界上使用范圍最為廣泛的語言。目前國家提倡教師在向班級學生進行教學時，將學生的核心素養(yǎng)作為各項教學活動的根本目標，因此在高中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是英語教師的教學任務(wù)。學生的英語語言能力是其核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是學生能否將在英語教學活動中學習到的英語知識運用到實際生活中，從別人的英語語言中提煉語句的中心思想，用訴說或者書寫的方式表達自己內(nèi)心的想法，從而體現(xiàn)自身的聽、說、讀、寫能力。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

1. 教學方式單一。受到傳統(tǒng)教學理念、教學基礎(chǔ)設(shè)施、教師教學能力等多種因素的影響，部分英語教師開展閱讀教學活動時，依舊以提高學生英語學習成績作為教學目標，教學方式過于單一，使得課堂教學枯燥乏味，難以調(diào)動起學生的學習熱情，在一定程度上影響了英語閱讀教學的質(zhì)量，不利于學生全面發(fā)展。

2.學生學習效率低下。與其他教學科目相比，英語教學涉及大量的英語語法、英語單詞、句型詞匯等知識內(nèi)容，而英語教學缺乏相對應的語言環(huán)境。在日常生活中，學生無法運用在英語教學中學習到的英語知識，在一定程度上降低了學生的學習效率，不利于促進學生全面發(fā)展。英語閱讀教學活動枯燥乏味，教師與學生缺乏有效溝通，教師無法了解班級學生的興趣愛好以及實際學習需求，復雜難懂的英語知識內(nèi)容在一定程度上降低了學生的學習興趣，而高中生學習英語知識的興趣直接影響其學習效率，從而使得高中生英語學習效率低下，不利于英語閱讀教學活動順利進行。

三、高中英語閱讀教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習熱情。英語教師應積極學習新型的英語閱讀教學方式，深入研究每一種教學方式的教學效果，從中篩選出具備較高可行性的教學方式，并且將其運用到實際英語閱讀教學活動中，仔細觀察學生在教學活動中的表現(xiàn)，分析運用新型教學方式進行英語閱讀教學的效果，從而制定下一步的英語閱讀教學策略。英語教師應加強自身與班級學生之間的溝通，深入了解班級學生的學習能力、英語知識積累、學習方式、學習需求等各項具體情況，依據(jù)以往的英語教學經(jīng)驗，合理設(shè)定符合班級學生實際學習需求的英語閱讀教學策略，使得每個學生都能夠在原有英語水平基礎(chǔ)上得到一定程度的提升，從而提高學生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。英語教師可以采取情境教學方式進行英語閱讀教學，將英語教材中涵蓋的知識內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學生實際情感的英語閱讀情境，讓學生扮演文章中的角色，激發(fā)學生參與英語閱讀教學活動的熱情，從而提高教學活動的質(zhì)量。英語教師可以采取師生互動的教學方式進行英語閱讀教學，依據(jù)自身對于教學內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)合對學生的學習能力、英語知識積累等各項具體情況的了解，合理設(shè)定英語討論主題，英語教師與班級學生圍繞主題展開一系列的討論，讓學生用英語闡述自身的觀點，當學生出現(xiàn)語法錯誤或者用詞不恰當時，教師在學生發(fā)言之后指出并幫助其改正，從而提高學生的學習效率。

2.注重實踐教學，提高學生的學習效率。英語閱讀教學活動分為“教”“學”“做”三個部分，其中“做”是“教”和“學”的中心，“做”指的是學生能夠?qū)⒃诮虒W活動中學習到的理論性知識運用到實際教學活動中。英語教師應增加實踐教學，加深英語教學知識內(nèi)容在學生腦海中的印象，實現(xiàn)“教”“學”“做”三者合一，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，從而提高學生的學習效率。

四、結(jié)束語

在國家大力推進新課程改革的背景之下，高中英語教師的教學任務(wù)不僅是提高學生的英語語言能力，同時還應培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、思維拓展能力等核心素養(yǎng)，教師應創(chuàng)新英語閱讀教學方式，提高教學活動的趣味性，激發(fā)學生學習英語知識的熱情，增加學生的實踐機會，從而提升學生的學習效率，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉慧，方賀.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語閱讀教學策略探究[J].開封教育學院學報，2018，v.38;No.172（06）：218-219.