“偶然”的重用

李國(guó)雄

有時(shí)候，教師“偶然”的重用，會(huì)在不經(jīng)意間傳遞愛(ài)的音符，于偶然中創(chuàng)造必然。

“李老師，早上好，我是張小濤媽媽，昨天小濤回來(lái)特別高興，說(shuō)您讓他幫著發(fā)作業(yè)本，還當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)他特別有禮貌。他昨天做作業(yè)可認(rèn)真了，還說(shuō)要好好學(xué)英語(yǔ)呢……”早上剛到校，就接到張小濤媽媽的電話，聽(tīng)著她的敘述，我不禁有些赫然。腦海里也浮現(xiàn)起昨天英語(yǔ)課上發(fā)生的一幕。

昨天下午是作業(yè)講評(píng)課，由于學(xué)生做的情況不是很理想，我抱著作業(yè)本，黑著臉走進(jìn)了教室，站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)地看著大家?；蛟S是發(fā)現(xiàn)我的臉色有些不對(duì)，教室里一下子便安靜下來(lái)，就連一向喜動(dòng)好鬧的張小濤正襟危坐，小臉緊繃，一雙大眼睛里不時(shí)閃爍著不安。

“嗬！稀奇了！這小子也會(huì)緊張害怕！難得??！”看著張小濤那個(gè)窘樣兒，我原本怒氣沖沖的心情一下子消散了不少。

說(shuō)實(shí)話，張小濤，自從我教她以來(lái)，他就基本上沒(méi)讓我安神過(guò)，不是上課不專心，就是下課不守紀(jì)，不是這門課作業(yè)沒(méi)做，就是那門課作業(yè)亂寫，不是老師找我反映情況，就是同學(xué)來(lái)找我千告狀?？傊?，一句話，因?yàn)樗?，我?guī)缀醭闪藢Ｂ毜摹熬然痍?duì)長(zhǎng)”。對(duì)于他，在苦口婆心的多次教育無(wú)果后，我?guī)缀醪辉趺蠢硭?/p>

看著他緊張兮兮的樣子，想著近段時(shí)間對(duì)他的“冷落”與“無(wú)視”，我有些自責(zé)，忽然想起蒙哥馬利說(shuō)的這樣一段話：人們蘊(yùn)藏著巨大的感情力量，他們是積極性、建設(shè)性的，應(yīng)該給以發(fā)揮的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@種力量使人感到溫暖，激發(fā)人們的想象力。如果對(duì)于人的因素持冷漠之情的態(tài)度，便將一事無(wú)成。

想到這兒，我平復(fù)了一下有些激動(dòng)的心情，微笑著看了一眼張小濤，輕聲道：“張小濤，來(lái)！幫老師把作業(yè)本發(fā)一下！”聽(tīng)到我的話，他明顯愣了一下，有些不敢相信地看著我，看到我再次微笑地點(diǎn)頭，他的神情十分激動(dòng)，迅速地跑到我面前，雙手接過(guò)我遞過(guò)來(lái)的本子，彎腰給我敬了一個(gè)禮……

看著他如此“意外”的表現(xiàn)，我為自己的“偶然”之舉感到慶幸?？粗l(fā)完作業(yè)本的張小濤，我略微清了一下嗓子，大聲說(shuō)：“同學(xué)們，在講作業(yè)前，老師今天要特別表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生——”說(shuō)到這兒，我故意頓了一下，看著大家都抬起頭，露出期許的表情，我再次揚(yáng)聲道：“他就是張小濤，為什么呢？因?yàn)樗且粋€(gè)懂禮貌的好孩子，在今天老師安排他發(fā)作業(yè)本時(shí)，他雙手接過(guò)老師本子，并且給老師敬禮，這是知禮儀、敬師長(zhǎng)的表現(xiàn)，希望大家以后向他學(xué)習(xí)！”說(shuō)完，在我的帶領(lǐng)下，教室里響起了熱烈的掌聲。

那一堂課，張小濤聽(tīng)得特別認(rèn)真……

坐在辦公室，仔細(xì)回味著張小濤媽媽的話，一直縈繞在我心頭的教育疑惑似乎有些豁然開朗。其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，都渴望得到他人、尤其是家長(zhǎng)、老師的期許、鼓勵(lì)和贊賞。由于學(xué)生的個(gè)性不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們所展現(xiàn)的成長(zhǎng)狀態(tài)也不盡相同。但我們只要把握契機(jī)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些“偶然”，讓那些平常不顯眼、不耀眼、甚至有些“扎眼”的學(xué)生有用武之地。

從那之后，我總會(huì)尋找一些合適的“偶然”時(shí)機(jī)，讓張小濤幫我做一些力所能及的事情，而每次做完之后，我都會(huì)做出積極的回應(yīng)。慢慢地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他的課堂違紀(jì)現(xiàn)象減少了，任科教師反映他問(wèn)題的次數(shù)減少了……大家對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)也悄然發(fā)生著積極改變，一個(gè)自信、自律、健康、陽(yáng)光、積極的小男生正闊步向我們走來(lái)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎而不復(fù)存在”。世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。作為教育者，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是那些“特殊”學(xué)生，我們要釋放一些善意，多一些看似“偶然”的重用之舉，呵護(hù)他們幼小的心靈，讓學(xué)生在享受教育過(guò)程中，感受更多的獲得感、幸福感和安全感。