小學英語小組合作學習的探究

【摘要】當今社會，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)無法滿足當前學生的要求。新課改后，教師為了引發(fā)學生的英語學習興趣，必須要創(chuàng)新教學方法。基于此，本文將小學英語合作學習作為研究對象，首先闡述了小組合作學習的作用，進而對小學英語合作學習措施進行了論述，為創(chuàng)新英語教學方法提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語;小組合作學習;教學方法

【作者簡介】 黃錦洪，廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)龍新小學。

隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為當今社會人們經(jīng)常使用握的一門語言，從小學開始就應(yīng)該進行英語教學。而且對于英語學習而言，從小學習是關(guān)鍵。因此，在小學階段，學生就要打好英語學習基礎(chǔ)。在進行英語教學的時候，英語教師也要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的英語學習興趣，進而提升學生的英語應(yīng)用水平，為社會提供更多的實用人才。

一、小組合作學習的作用

小組合作學習在當前的教育實踐中已經(jīng)取得了一些成績，其本身所具有的互動優(yōu)勢使得越來越多的學校重視這種教學方式，也希望能夠完善小組合作學習方式，開拓新的英語教學天地。學習語言的主要用途就是溝通交流，英語也不例外，英語也是為了交流和學習的。因此，在進行英語教學的時候，教師不僅要傳授學生理論知識，對學生的英語使用、溝通交流能力要重點培養(yǎng)。如何在有限的課堂教學中提高學生的英語交流能力呢？對此，有些老師提出了小組合作學習的教學方法，通過小組合作的方式，將學生分成不同小組，發(fā)揮不同學生的不同學習能力，激發(fā)學生的英語學習興趣。小組合作學習作為一種教學理論和方法，其將教學中的學生合作和互動作為基本，使學習從個人競爭變?yōu)樾〗M競爭，以小組為整體進行英語學習，充分發(fā)揮英語本身所具有的交流溝通優(yōu)勢。

二、小學英語小組合作學習措施

1.建立小組學習的標準。小組合作學習方法的使用需要對學生進行合理的分組，根據(jù)學生的具體情況進行分組，各組之間的實力是均衡的，組內(nèi)成員互相監(jiān)督。當然，在上課前需要學生預(yù)習新課。采取小組合作學習的方法，教師要建立分組學習的規(guī)則，按照單雙數(shù)小組排列，各小組成員以發(fā)言情況、聽寫情況、課后作業(yè)完成情況等作為英語學習的獎懲標準，組內(nèi)成員可以以兩人問答對話的形式復(fù)習或是學習英語知識，組長帶領(lǐng)組員一起探討小組英語學習的知識，組長要充分發(fā)揮在組內(nèi)的指導作用，糾正組員的發(fā)音，引導組員掌握新的知識，課后各組可以根據(jù)老師布置的作業(yè)來做任務(wù)劃分，并加以監(jiān)督。小組合作學習進行的主要標準就是競賽比拼，各組根據(jù)不同的任務(wù)完成情況計分，以激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能夠參與到英語學習中，提高英語溝通水平。

2.創(chuàng)新英語小組學習內(nèi)容。在進行小組合作學習的時候，英語老師可以通過引入英語繪本的方式創(chuàng)新英語小組學習內(nèi)容，通過英語原版繪本激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠使小學生在學習的過程中獲得更多的英語相關(guān)知識。例如引入《From Head to toe》這一英語繪本，學生可以事先閱讀該繪本，大致了解繪本的內(nèi)容，其主要是講“I am a…and I can”的故事，也就是學生說我是什么，然后做出相應(yīng)的特征動作，如學生說我是猴子，那么相應(yīng)的就要做出拍手等象征性動作，表演的時候?qū)W生可以發(fā)揮自己的想象力，依次表演，這種表演形式的英語學習方式能夠充分將小學生的性格表現(xiàn)出來，激發(fā)小學生的英語學習興趣。表演完成后，教師根據(jù)每個小組成員表演分數(shù)來給予相應(yīng)的評價，讓學生充分體會到英語繪本閱讀的樂趣，同時也能夠為學生英語溝通能力的提升起到推動作用，使小組內(nèi)的英語學習氛圍更為濃厚，更加熱愛小組合作學習方式。

3.設(shè)計多樣化的教學課堂。在小學英語學習過程中，教師可以通過多樣化教學課堂提高英語課堂的有趣度。教師通過多元化的形式將小組合作學習方式引入英語教學中，學生會隨之提高英語學習興趣，而教師在了解小學生心理的基礎(chǔ)上選擇適合的小組合作學習方式引導學生進行英語學習。例如在學習課文時，教師可以先讓組內(nèi)的學生閱讀課文，之后根據(jù)課文重點及其中的問題展開討論，在正式講解的時候教師可與學生共同討論，引導學生在組內(nèi)將問題討論出結(jié)果，若無結(jié)果，教師可以讓小組代表提問，詢問全班學生的答案，最后由老師根據(jù)問題來進行教學工作。此外，教師可以采用講故事的形式將課堂氣氛活躍起來，英語教學與故事兩者的結(jié)合能夠有效激發(fā)學生的英語興趣，學生可以將自己帶入到故事中，加深學生的英語學習印象，而在講解的時候，教師播放相關(guān)的視頻或圖片也能夠吸引學生的注意力。當前“00”后學生更具有個性，只要激發(fā)他們的學習興趣，就能夠促使學生自主進行英語學習。小組合作學習方式通過多樣化的教學，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣。

三、結(jié)束語

作為新型教學方式，小組合作學習不僅能夠為學生帶來新的英語學習體驗感，同時對老師的教學質(zhì)量和效率的提升也起到了推動作用。教師通過小組合作學習的方法來研究學生心理，尋找合適的教學方法，進而改善自己的教學方式。本文就小組合作學習提出了建立小組學習的標準、創(chuàng)新英語小組學習內(nèi)容和設(shè)計多樣化的教學課堂等措施來創(chuàng)新教學方式，完善小學英語教育內(nèi)容。

參考文獻：

[1]何美梨.小學英語課堂小組合作學習的探究與運用[J].科學咨詢， 2019（33）：139.