小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地應(yīng)用閱讀教學(xué)方式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，以更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教學(xué)，而要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，開(kāi)展多元化的知識(shí)教學(xué)，所以教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)了研究分析，并具體闡述了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略和方式，希望對(duì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);研究分析

【作者簡(jiǎn)介】郝虎偉，甘肅省定西市岷縣西江學(xué)區(qū)。

當(dāng)前，素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的要求，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，并借助多樣化的閱讀來(lái)理解文章中的實(shí)際內(nèi)涵，以此來(lái)促進(jìn)和提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解和應(yīng)用能力?；诖耍疚闹饕\(yùn)用了閱讀教學(xué)法助推小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)研究分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的探索

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和課本素材引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的探索，并且?guī)椭鷮W(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的閱讀策略展開(kāi)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)分析和推斷以及總結(jié)等方式，加深對(duì)英語(yǔ)課文中思想情感和內(nèi)涵的理解。

在英語(yǔ)課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)比較級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的理解，部分英語(yǔ)文章的內(nèi)容設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際生活，文章可讀性較強(qiáng)。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)課文文本進(jìn)行閱讀和思考。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還需要結(jié)合實(shí)際的文章內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)表格，在表格設(shè)置中可以采取多樣化的表格，借助表格法的教學(xué)引導(dǎo)，從而更加高效地理解文章。

二、設(shè)置合理的教學(xué)素材

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置好合理的教學(xué)題材，然后為學(xué)生布置好所要學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)然在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置上應(yīng)該帶有一定的難度，以此來(lái)有針對(duì)性地提高學(xué)生的內(nèi)容理解。在問(wèn)題設(shè)置方面，應(yīng)該設(shè)置帶有拓展性的題目，并且加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容思考和探究。當(dāng)然，教師還應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)提出自己的看法，以此來(lái)活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)課文素材的理解。

三、通過(guò)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義

語(yǔ)境主要指的是語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)境往往有兩方面的含義，一方面指的是語(yǔ)言因素，另外一方面指的是非語(yǔ)言因素。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言因素往往涉及多方面的內(nèi)容，其中就涉及文章的上下文結(jié)構(gòu)和故事的發(fā)展脈絡(luò)以及實(shí)際的故事情境、故事對(duì)象以及故事的前提等方面因素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，用借助語(yǔ)境猜測(cè)詞意的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，主要是借助語(yǔ)境來(lái)推測(cè)一些生僻詞的方法。

很多時(shí)候，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的知識(shí)理解能力不夠，難以完整地理解文章的意思，很容易遇到不認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的邏輯和背景以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和理解，并以此來(lái)推測(cè)出文章中關(guān)鍵詞的含義，由此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、借助精讀來(lái)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵

在學(xué)生基本理解和掌握文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，這種細(xì)致深入的閱讀也被稱為精讀（close-reading）。閱讀的目的往往超過(guò)了閱讀的過(guò)程，更多地將重點(diǎn)放在對(duì)文章內(nèi)涵的理解上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，從而加深學(xué)生對(duì)文章中詞句的理解。

組織學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)文章中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，可以更加高效地理解作者的思想情感。當(dāng)然，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言和文化鑒賞能力，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。另一方面，教師應(yīng)著重體現(xiàn)“人文情懷”“審美情趣”和“人文積淀”等基本點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英語(yǔ)美文和文學(xué)名著，從而培養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力，尊重和理解英語(yǔ)藝術(shù)文化的多樣性與差異性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討。當(dāng)前素質(zhì)教育理念和新課程教學(xué)改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新要求。對(duì)于教師而言，也提出了新的要求及挑戰(zhàn)。新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地應(yīng)用閱讀教學(xué)的方式展開(kāi)，從而有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。所以教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的文本理解和表達(dá)能力，同時(shí)可以設(shè)計(jì)分層閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言應(yīng)用能力。當(dāng)然針對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)詞句意思，借助精讀的方式來(lái)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔婷.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（01）：144-145.