淺談如何提高小學數學計算的準確率

夏娟梅

計算教學是小學數學教學的重中之重，所以計算題是數學必不可少的題目之一。隨著年級越高，知識點越多。計算能力就極為重要，尤其在有點難度的考試中，因為計算產生的差異極為明顯。有的人又快又準，有的人又慢又不準，這就是區(qū)別。如何提高計算題的準確率，減少不必要的錯誤呢？下面我就談談我的看法：

一、打好20以內加減法的基礎。

在一年級的時候打好計算基礎，尤其是20以內的加減法，必須要做到爛熟于心，因為不管是幾位數加減幾位數，它每一步計算的其實都是20以內的加減法，在訓練學生時也不需要準備很多題型，時間也可以不固定，可以隨時隨地口頭讓孩子們口答，這樣也可以訓練學生的專注度。如果時間允許的話可以家校聯合起來，效果應該更好。往往有好多家長和孩子說計算粗心出錯，那為什么1+1不會出錯，因為很熟練了，所以計算出錯還是不熟練。

二、在豎式計算時的書寫格式、習慣很重要。

在筆算中往往好多學生因為沒有把要進（借）上去的那個數寫出來，所以在后面的計算中就把要進（借）的數給漏了。還有個別學生的書寫不亂，造成數位對不齊，在后面的加減過程中就出錯。數字要寫規(guī)范，數據寫不清，辨認失誤。如0與6、3與8、4與9、7與1等容易認錯。打草稿時不能按照一定的順序排列豎式，出現上下粘連，左右不分，再加上相同數位不對齊，既不便于檢查，又極易看錯數據。所以一定要養(yǎng)成有序排列豎式，認真書寫數字的良好習慣。

三、要對計算引起足夠的重視

很多同學總認為計算題比應用題容易得多，對一些法則、定律等知識學得比較扎實，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。其實，計算正確并不是一件很容易的事。

例如，計算一道像37×54這樣簡單的式題，要用到乘法、加法的運算法則，經過四次表內乘法和四次一位數加法才能完成。至于計算一道分數、小數四則混合運算式題，需要用到運算順序、運算定律和四則運算的法則等大量的知識，經過數十次基本計算。在這個復雜的過程中，稍有粗心大意就會使全題計算錯誤。因此，計算時來不得半點馬虎。

四、混合運算要明確運算順序。

混合運算在做每一道題之前觀察數據特點很重要，會有以下兩種情況。

1、不能簡便計算的，按照運算順序計算。切記掉進陷阱里。例如38.5-10.5×0.8，有的同學一看38.5-10.5=28，然后再算乘法，這道題就弄錯了，運算順序錯了。

2、可以簡便計算的，一定要正確靈活的運用運算定律進行簡便計算。比如在計算12.13+7.15-1.13+2.85時，這道題是可以簡便計算的，個別學生也能觀察出來，但在交換數據的位置時，把數據前面的符號給漏了，為我們經常說數字走到哪？它前面的符號要一起跟到哪（帶著符號一起搬家）。再比如計算7.2×4.6+46×9.28時，這道題也是可以簡便計算的，個別學生觀察數據的特點看不出來，不夠靈活。

五、不斷訓練學生的數感。

有一些特殊的數與數的組合學生要熟記，比如在簡便計算中，讓學生要熟記看到125就要想起8（125×8=1000），看到25要想起4或8（25×4=100、25×8=200），熟記一些分數和小數的互化、熟記π、2π、3π、4π·····9π，1-25的平方，1-10的立方等。如果學生熟記了這些，在計算中如果要運到可以直接拿來，既節(jié)省時間，又提高計算準確率。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力，應該貫徹整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，在工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。