關(guān)于微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究

明勤娣

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，語文教學(xué)的有效性十分的關(guān)鍵。而對于學(xué)生來說，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方式來展開識字教學(xué)也非常的重要。提出運(yùn)用微課來展開教學(xué)活動則是為了提升小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生順利掌握更多的識字知識帶來更多的幫助。因此，本文便針對于微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用來展開分析，并且試析幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;識字教學(xué);應(yīng)用

引言：

微課是現(xiàn)階段教育事業(yè)所提出的一種新型的有效教學(xué)方式，對于吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助作用。微課以其獨(dú)有的特點(diǎn)可以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體意識，從而使得學(xué)生積極的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。對此，還需教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將微課有效的應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，以便達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

在當(dāng)前階段的小學(xué)識字教學(xué)當(dāng)中，識字教學(xué)的效果不是非常的理想。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的主要原因便是因?yàn)橐韵聝蓚€方面：首先，小學(xué)階段的識字內(nèi)容較多，且識字量也比較大。與此同時，在當(dāng)前階段的小學(xué)語文教材當(dāng)中，對于學(xué)生的識字學(xué)習(xí)提出了兩套標(biāo)準(zhǔn)，一種是要求學(xué)生對一部分生字能夠正確的寫出來，而另一種則是學(xué)生認(rèn)識即可。而很多語文教師都會為了追求效果而要求學(xué)生將會認(rèn)即可的字也要達(dá)到會寫的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的現(xiàn)象自然而然的也便導(dǎo)致了學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量比以往多了一倍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。與此同時，這樣的教學(xué)目標(biāo)也極易引起學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的厭倦感。其二，在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中部分教師多運(yùn)用的教學(xué)方法過于陳舊。通過引導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行反復(fù)的寫作和練習(xí)，不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，還極易使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。而在應(yīng)用微課展開教學(xué)活動后則極大程度上的避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，微課以簡短精悍且內(nèi)容豐富的特點(diǎn)極易使學(xué)生感到識字學(xué)習(xí)的興趣，從而在微課的吸引下積極的參與到識字學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于一些較為復(fù)雜的生字學(xué)生也能產(chǎn)生更加清晰的理解，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生順利進(jìn)行識字學(xué)習(xí)帶來更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

二、在小學(xué)語文識字教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）合理運(yùn)用生活元素設(shè)計(jì)微課

語文知識與學(xué)生的生活密不可分，而識字學(xué)習(xí)本身也離不開生活。因此，在應(yīng)用微課展開小學(xué)識字教學(xué)時教師便可以合理的運(yùn)用生活元素來設(shè)計(jì)微課，以便于通過生活元素來展開教學(xué)活動，拉近學(xué)生與知識之間的共鳴，使學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師可以在課余時間走上街頭，將學(xué)生可以接觸到的生字的廣告牌設(shè)計(jì)到微課當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中觀看微課，而學(xué)生在觀看微課的過程當(dāng)中自然而然的會對這些極具生活元素的微課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，想要了解到更多關(guān)于生字的知識，教師也可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生以語文的視角來看待知識，并且積極的從生活當(dāng)中發(fā)掘知識，將生活中發(fā)現(xiàn)的生字進(jìn)行整理并且交給教師制作成微課，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生積極的參與到識字教學(xué)當(dāng)中。

（二）利用微課拓展學(xué)生知識水平

在實(shí)際的小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，如何能夠有效的提升學(xué)生的識字知識視野有著極為重要的意義，而教師便可以運(yùn)用微課來合理的展開識字教學(xué)活動。通過微課來進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的識字知識水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶來更多實(shí)際的幫助。例如，教師在教學(xué)“青”這個字時，為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，教師便可以在微課中體現(xiàn)出“請、清、情、晴”這類外形與“青”字比較相似的生字。而通過微課的展示能夠幫助學(xué)生更加清晰的觀察到這些生字之間的差異，從而也能逐步的擴(kuò)增自己的知識視野，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

（三）代入微課展開“教與學(xué)”

在對低年級的小學(xué)生展開識字教學(xué)時教師要格外的重視自己的授課方法，通過構(gòu)建起趣味性的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，以便于在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的情況下進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。而微課也能有效的增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，使得學(xué)生能夠更加積極的配合教師展開學(xué)習(xí)。對此，便更加需要教師對教學(xué)方案進(jìn)行合理的構(gòu)建，以便于達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)“日”這個字時，便可以運(yùn)用微課來設(shè)計(jì)一個小游戲，以“日”字為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一筆、減一筆”小游戲的方式來展開教學(xué)活動。將“日”字變成“田、由、舊”等生字，從而進(jìn)一步促使學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動，也能幫助學(xué)生輕松的理解這些生字，達(dá)到較為理想的識字教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課有著十分重要的意義，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)學(xué)生識字視野也有著極大的幫助作用。因此，教師要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過將微課的有效性完全的發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，以便于為小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的有效提升帶來更多實(shí)際的幫助與支持。

參考文獻(xiàn)：

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