小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生文化自信培育

程元進(jìn)

摘要：小學(xué)語文教學(xué)能夠提高學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國革命、改革和建設(shè)的紅色文化的認(rèn)知和理解能力，提高學(xué)生熱愛文化、相信文化的意識，為此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對文化的傳播和繼承，發(fā)揮其在文化自信培育方面的基礎(chǔ)性作用?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以教材為依托，善于利用教材，同時創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;紅色文化;文化自信

一、問題的提出

黨的十九大報告指出，文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。所謂文化自信，就是一種相信和認(rèn)同自身文化的積極向上的心理狀態(tài)。①文化自信的培育是一個系統(tǒng)性的工程，它包括中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、中國革命、建設(shè)和發(fā)展過程中形成的紅色文化，加強(qiáng)文化自信的培育必須從家庭、學(xué)校和社會各個方面著力，其中小學(xué)教育更是培育基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視語文的文化熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。由此可見，培育文化自信，彰顯文化魅力是小學(xué)語文教育的重點任務(wù)之一。但是，現(xiàn)行語文教學(xué)模式并沒有對“如何有效地把握文化自信的精髓，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中樹立文化自信”給出令人滿意的答案，為此筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)相關(guān)理論和實踐的研究。

二、小學(xué)語文教學(xué)對培育學(xué)生文化自信的重要意義

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀文化的重要途徑，它對培育學(xué)生文化自信具有重要意義，具體表現(xiàn)為以下幾點：其一，小學(xué)語文教學(xué)為學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國革命、改革和建設(shè)的紅色文化提供了大量的素材。目前，我國小學(xué)語文教材收錄了大量的古代文學(xué)，包括詩歌、散文、宋詞、明清小說等內(nèi)容，并且還有了許多反映中國革命、改革和建設(shè)的文章，例如《吃水不忘挖井人》《雷鋒叔叔，你在哪里》等文章，通過閱讀和學(xué)習(xí)這些教材能夠增強(qiáng)學(xué)生對我國文化的認(rèn)知;其二，小學(xué)語文教學(xué)能夠培育學(xué)生從小熱愛文化的情感、相信文化的意識。我國的文化不僅內(nèi)容豐富多彩，而且蘊(yùn)含了深厚的歷史底蘊(yùn)，通過閱讀這些優(yōu)秀的語文教材能夠感受到什么是“美”，給人以“美”的享受，這就會讓學(xué)生在潛移默化之中熱愛我國的文化，增強(qiáng)我國文化不斷弘揚發(fā)展的信心;其三，小學(xué)語文教學(xué)能夠培育學(xué)生養(yǎng)成自強(qiáng)不息、仁者愛人的精神品格，樹立積極樂觀的風(fēng)貌。例如人教版中的《趙州橋》就反映出中國古代勞動人民艱辛拼搏的精神，《夸父追日》反映出為了理想堅持不懈的人生追求等，通過學(xué)習(xí)這些篇章能夠增強(qiáng)學(xué)生對中國人民精神品質(zhì)的理解和感悟。

三、小學(xué)語文教學(xué)培育學(xué)生文化自信的發(fā)展路徑

1.善于利用語文教材，挖掘文化資源

語文教材是語文學(xué)習(xí)的重要載體，因此編撰一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段、反映時代特征的教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。我國已經(jīng)編撰了一大批優(yōu)良的教材，這些教材內(nèi)容豐富、題材多樣，但是有了好教材并不等于善于運用好教材，教學(xué)工作者要善于運用語文教材，通過學(xué)習(xí)教材挖掘中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化的滲透力、感染力。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面的工作：其一，樹立培育學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化的意識，避免陷入“只識字、不明理”的錯誤認(rèn)識之中。雖然小學(xué)語文的重點在于識字，但是這并不意味著語文教學(xué)就放棄對教材中精神品質(zhì)的探究。教師在教學(xué)中，要精讀文本內(nèi)容，深入挖掘文本中的文化價值，依據(jù)文本的特征和文化培養(yǎng)目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生精讀文本的習(xí)慣，讓學(xué)生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會文化的深刻內(nèi)涵。[2]其二，教師應(yīng)當(dāng)加深自己對教材中蘊(yùn)含的文化的認(rèn)識和理解，做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師能否將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，關(guān)鍵在于教師自己能否真正理解教材的內(nèi)容，教師必須下真功夫，抓好課前準(zhǔn)備工作，從而將最有價值的知識講授給學(xué)生。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性

教材是基礎(chǔ)，教學(xué)方式是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和中國革命、改革和建設(shè)的紅色文化通過形式多樣、生動活潑的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。具體言之，包括以下幾個方面：其一，通過講故事的方式將教材的內(nèi)容“講”給學(xué)生們聽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，相較于枯燥的閱讀，“講故事”的方式更加生趣盎然，符合他們的“口味”;其二，利用新媒體等技術(shù)挖掘文章要義，探究教材所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容?？梢酝ㄟ^播放視頻、觀看動畫、電影的形式增加學(xué)生的理解和認(rèn)知;其三，利用圖片、繪畫、剪紙等形式，將教材中的故事再次進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的動手能力;最后，還可以舉辦各種活動、比賽提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國革命、改革和建設(shè)中形成的紅色文化的認(rèn)知，例如演講比賽、朗誦比賽、作文比賽等形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是培育文化自信的重要方式，通過對語文教材的學(xué)習(xí)，感悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和中國革命、改革和建設(shè)的紅色文化，增強(qiáng)對文化的熱愛和自信，為此應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)語文教學(xué)的基本邏輯，開辟多渠道、多形式的教學(xué)方式，增強(qiáng)語文教學(xué)的生動性、活潑性，從而將文化自信深深地嵌入意識之中。

參考文獻(xiàn)

[1]亓靜.文化創(chuàng)新：增強(qiáng)文化自信之路[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014，46（05）：36-40.

[2].肖萌，楊柳.淺談統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的文化自信[J].教育科學(xué)論壇，2019（26）：23-26.