新形勢下對家園共育新模式的探索

張云萍

摘要：在當前社會發(fā)展中，幼兒基礎教育的重要性不斷凸顯，無論是社會、幼兒園還是家長都對幼兒教育提出了非常高的要求，社會各個層面在幼兒教育上的投入也不斷加大。以往的幼兒教育主要是以幼兒園為重心，家長將幼兒完全較為幼兒園進行教育引導，這是一種傳統(tǒng)的幼兒教育模式。隨著社會的發(fā)展，尤其是針對幼兒教育研究的深入，家園共育成了一種新型的教育模式，注重將家長引入到幼兒教育當中，充分發(fā)揮家長親情的引導作用，成了新形勢下幼兒教育的新特色，受到了廣泛的關注。

關鍵詞：新形勢下;家園共育;新模式;研究探索

引言

家園共育，是一種新型的幼兒教育模式，這種教育模式打破傳統(tǒng)的以幼兒園為主體的結構形式，將家長融入了實際教育當中，更加注重親情對幼兒的熏陶、引導，實踐證明，這種教育模式很好的呵護了幼兒幼小的心靈，對于深化幼兒園教育管理也起到了非常好的作用。當前，在上海、廣州等很多地方，都廣泛進行了家園共育的探索，對于各地開展家園共育起到了非常好的指導作用。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，家園共育可以更好塑造幼兒健康的心靈，對于幼兒全面世界觀、人生觀、價值觀的塑造也有著深刻影響。[1]

一、從教師與家長合作的層面，推進家園共育

幼兒，是人生的一個特殊階段，尤其是剛剛進入到小班當中的幼兒，他們從原來熟悉的家庭進入到一個陌生的學校環(huán)境中，對于幼兒園紀律及學習要求缺少一個基本的概念。這種情況下，教師首先要做的就是幫助幼兒樹立起基本的概念意識，讓幼兒對上課、活動等有一個基本的理解，引導幼兒遵守課堂紀律，按照教師的要求參加各項活動，這樣有助于后續(xù)幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。實踐證明，在幼兒階段，幼兒由于自我控制能力較差，在課堂實際參與中可能出現(xiàn)非常多不適應的情況，甚至有的幼兒會出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象，針對這種情況，教師應當將幼兒當成自己的孩子耐心地進行引導，帶著周圍的幼兒與其一同游戲活動，這樣幼兒才能消除內(nèi)心的陌生感、恐懼感，才能真正地把內(nèi)心放下來。針對以上這種情況，教師應當注重與幼兒家長的多方面溝通，讓家長對幼兒的實際表現(xiàn)有一個全面了解，并鼓勵家長參與到幼兒的共同引導當中。例如，通過與家長的溝通，家長對幼兒在幼兒園的基本表現(xiàn)有了基本的了解，在回到家后，家長可以有意識的詢問一下幼兒園的情況，鼓勵幼兒自己說出來，表現(xiàn)出來，家長多進行鼓勵和表揚，讓幼兒從內(nèi)心當中感受到自己的被認可，這樣幼兒對幼兒園會表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。除此之外，家長還可以主動的融入教師的教育活動開展當中，將幼兒的基本情況，包括性格特點、興趣愛好等與教師進行交流，這樣教師對幼兒的了解會更加全面深入，在幼兒園各項活動開展中，教師可以借助對幼兒的全面了解進行更加針對性的引導，這樣幼兒的參與性、興趣性會更好地被激發(fā)起來，讓幼兒感覺到就如同在家里和父母一樣，不僅拉近了與教師的內(nèi)心距離，而且還讓幼兒更加真切的融入幼兒園環(huán)境中，這對于幼兒園整體教育工作水平的提升具有重要影響。

二、依托于游戲開展活動，推進家園共育

經(jīng)過一年的磨合與適應，小班的幼兒已經(jīng)逐步適應了幼兒園的生活，對于幼兒園的認識也逐步深入。在幼兒園生活學習中，教師一方面需要組織幼兒進行相關的課堂學習，另一方面還需要組織幼兒進行各種形式的游戲活動，讓幼兒充分感受幼兒教育的豐富與美好，通過這樣的豐富化教育，可以讓幼兒始終保持對幼兒園教育的基本興趣，對于幼兒內(nèi)心的健康成長都有著深刻地影響。從家園共育的層面看，教師在給幼兒布置了相關學習任務后，可以通過微信等方式一并告知家長，家長可以共同參與其中，對幼兒進行各種形式的幫助與引導，這樣不僅深化了親子關系，而且還讓幼兒在實際參與上更加順利，對于激發(fā)幼兒對教師幼兒教育學習活動的參與性具有重要意義。例如，有的教師會給幼兒布置一些簡單的疊飛機、疊紙鶴等簡單游戲，有的幼兒理解能力強，可以非常好地完成任務，有的幼兒實際理解能力可能稍微差一些，實際接受上可能比較慢，這種情況下，通過家長的及時參與，家長可以對幼兒進行更加全面的幫助，尤其是現(xiàn)代家庭當中數(shù)字電視等的添置，家長可以為幼兒找到相關的視頻資料，手把手地引導孩子把握好每一個環(huán)節(jié)，這樣不僅幫助幼兒樹立了信心，而且還讓家長對自己的孩子適應能力融入能力接受能力有了更加深刻地認識，這對于深化家園合作共育也具有非常好的推動作用。[2]

三、基于學習品質(zhì)的養(yǎng)成，有效推動家園共育

在幼兒素質(zhì)養(yǎng)成中，品質(zhì)是一個重要方面，決定著幼兒整體的人生質(zhì)量，很多卓有成效的人士，無不是在幼兒階段就開始了重要品質(zhì)的養(yǎng)成，這些品質(zhì)敦促著人們始終朝著健康方向發(fā)展。對于幼兒而言，幼兒園是品質(zhì)養(yǎng)成的一個重要場所，幼兒園組織幼兒進行各種形式的實踐活動或者文體學習，這其中都包含著豐富的品質(zhì)養(yǎng)成。例如，在戶外活動中，幼兒之間的相互幫助，會引導幼兒養(yǎng)成團結協(xié)作的意識，這種意識對于一個人的成功與發(fā)展都有著深刻影響。但是，從實際來看，單純地靠幼兒園進行幼兒品質(zhì)養(yǎng)成，還顯得過于單薄，需要家長積極參與到其中，進一步拓寬幼兒品質(zhì)養(yǎng)成的空間?！翱兹谧尷妗笔且粋€非常好的品質(zhì)教育故事，家長在家庭生活中，尤其是隨著二胎政策的放開，家庭成員的數(shù)量會增加，家長在幼兒相處的時候，應當培養(yǎng)幼兒的這種“讓”意識，讓幼兒以愛心和關愛之心對待身邊的人，在這種品質(zhì)養(yǎng)成的過程中，家長及時給予鼓勵和肯定，這樣會幫助幼兒鞏固這種品質(zhì)基本認識。為了確保幼兒品質(zhì)養(yǎng)成的縱深推進，幼兒園教師需要與家長之間形成有效的協(xié)調(diào)互動，家長與幼兒園之間需要做到彼此的相互了解、交流，以此來針對性地對品質(zhì)養(yǎng)成進行深化和增強。

結語

新形勢下，家園共育成了幼兒園教育的一種新模式，對于提升幼兒園教育水平具有重要意義，更有助于幼兒的健康發(fā)展。本篇文章主要是對怎樣深化家園共育進行了探索，充分認識了家園共育的基本內(nèi)容，這對于加快新時期家園共育具有重要意義。

參考文獻

[1]俞夢山.幼兒園家長學堂，和諧家園關系[J].課程教育研究，2020（02）：201-201.

[2]張樂樂.美國早期兒童STEM教育的實踐經(jīng)驗及其對我國的啟示[J].教育探索，2019（06）：111-111.