幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

曾紅娟

摘要：科學(xué)性的教學(xué)環(huán)境是作為教育工作者落實(shí)教育的關(guān)鍵方法，特別是幼兒園教育更要積極強(qiáng)調(diào)給幼兒營(yíng)造出科學(xué)性的教育環(huán)境，并更加重視科學(xué)教育環(huán)境和幼兒身心發(fā)展之間的聯(lián)系，進(jìn)而推進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展。幼兒園創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境的過程中，應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，切實(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)境生態(tài)性、社會(huì)性、教育性的有效結(jié)合。因此，本文就幼兒園科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行分析，旨在保障幼兒園教育的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育環(huán)境;創(chuàng)設(shè)與利用

科學(xué)性教育需構(gòu)建在具體生活的條件上，施教者需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的事物進(jìn)行積極的觀察與想象，進(jìn)而逐漸讓幼兒孩子對(duì)世界產(chǎn)生興趣，并對(duì)世界上的事物進(jìn)行積累和探究。為幼兒階段的孩子提供科學(xué)教育，這是科學(xué)啟蒙階段的教育，其教育重點(diǎn)就是將幼兒對(duì)世界的探究欲望和對(duì)事物的認(rèn)知激發(fā)出來，密切聯(lián)系孩子的生活，逐漸營(yíng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生積極地參與，并使孩子逐漸感知探究流程與探究蘊(yùn)藏的樂趣。[1]

一、結(jié)合自然，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教育流程中，教師需把握好周邊的一切事物，可運(yùn)用自然環(huán)境空間給幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園種植著很多花草樹木，蔬菜與瓜果，一方面，這些發(fā)揮著美化環(huán)境的效果，另一方面，還能使幼兒逐漸認(rèn)知自然，感知自然。教師需逐漸指引幼兒探究與觀察周邊環(huán)境，同時(shí)，結(jié)合豐富的自然環(huán)境講解給孩子們聽，鼓勵(lì)他們積極地探究學(xué)習(xí)，并讓他們將自己的想法與意見發(fā)表出來，對(duì)于他們提出的不同想法給予肯定，使其在和諧、平等、寬松的自然環(huán)境中將自身的想法大膽地表露，進(jìn)而激發(fā)他們積極探究自然的欲望與積極性。[2]

幼兒園教育活動(dòng)中隨時(shí)都能執(zhí)行科學(xué)探究活動(dòng)，晨間活動(dòng)、游戲或者戶外活動(dòng)中也能隨時(shí)隨地的開展，在科學(xué)教育活動(dòng)中，其牽涉的內(nèi)容涵蓋諸多層面，比如說我們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常能見到的花花草草、小動(dòng)物、生活物品等相關(guān)的探究活動(dòng)。所以，教師需要對(duì)學(xué)生的探究欲望進(jìn)行正確地指導(dǎo)，使他們形成永久探索的動(dòng)力。例如，春天來臨之際，每天的上下午，幼兒老師都能指導(dǎo)學(xué)生圍繞著植物及溫度的變化展開一系列的觀察活動(dòng)，使幼兒在觀察周邊環(huán)境的流程中，觀察到小草正在發(fā)芽，大樹也在逐漸成長(zhǎng)，萬物正在復(fù)蘇，逐漸指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與積極性，并滿足幼兒好奇的心理。[3]

再例如，幼兒在用餐前，老師可通過指導(dǎo)學(xué)生蔬菜的出處，蔬菜的顏色以及吃飯的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，使幼兒逐漸探索周邊環(huán)境，并獲得解決問題的答案;也可以讓幼兒通過搜集相關(guān)資料，嘗試著做實(shí)驗(yàn)解答老師提出的問題，并將自己得到的結(jié)果與周邊其他學(xué)生的結(jié)果相互分享與探究，最后獲得正確答案。

二、結(jié)合體驗(yàn)式游戲，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生作為主題，彰顯幼兒在課堂上的主體地位，使他們通過自身的主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的獲取，強(qiáng)化自己的能力，科學(xué)教育中需要將游戲滲透其中，在游戲中實(shí)施科學(xué)探索。此外，幼兒園在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境的過程中，需要對(duì)環(huán)境的趣味性和教學(xué)性有效結(jié)合，其中包含教材、活動(dòng)方式必須靈活和充滿趣味性，運(yùn)用幼兒感興趣的點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，使孩子們?cè)谟螒蛑蓄I(lǐng)悟科學(xué)，并獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化游戲內(nèi)容和方式應(yīng)確保相同的主題，不同的內(nèi)容;相同的內(nèi)容、不同的方式;相同的方式，不同的主題，為幼兒供應(yīng)足夠的發(fā)展空間，進(jìn)而保障孩子們能夠積極進(jìn)步和不斷發(fā)展。

三、結(jié)合戶外環(huán)境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園需充分使用幼兒生活中的相關(guān)事物組織教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教育內(nèi)容和幼兒的生活環(huán)境與科學(xué)教育活動(dòng)，在探究中實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)素質(zhì)的有效提升。為孩子們營(yíng)造豐富多彩的活動(dòng)，有利于孩子們對(duì)生活環(huán)境的科學(xué)探究，例如，老師帶幼兒在園區(qū)中找螞蟻，然后對(duì)每個(gè)螞蟻的顏色、大小是否相同進(jìn)行觀察，以及它們?nèi)绾伟峒?、?xí)慣吃什么等“小小奇觀”戶外活動(dòng);還能讓孩子們參與種植園區(qū)內(nèi)的菜園，每天對(duì)自己種植的種子發(fā)芽情況進(jìn)行觀察，體會(huì)自己勞動(dòng)的成果，進(jìn)而了解生活與科學(xué)之間的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谏町?dāng)中隨時(shí)隨地都能觀察到科學(xué)，隨時(shí)探索科學(xué)，正所謂教育就是生活，生活就是教育，讓孩子們從小就善于觀察，學(xué)會(huì)真正理解與熱愛科學(xué)，此種自然教育環(huán)境才是幼兒最佳的發(fā)展與學(xué)習(xí)環(huán)境。[4]

四、結(jié)合主題墻，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于將幼兒的潛在能力激發(fā)出來，最大化滿足幼兒孩子的探究欲望與好奇心理。運(yùn)用主題墻教育給孩子提供持續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件：其一，動(dòng)態(tài)性的主題墻，其應(yīng)依據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲要求進(jìn)行及時(shí)更新，給幼兒創(chuàng)造出豐富多樣的教學(xué)活動(dòng);其二，互動(dòng)性的主題墻，保證做到學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)，家庭與學(xué)生的互動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在和環(huán)境互動(dòng)中身心更加健康的發(fā)展;其三，將幼兒當(dāng)作課堂主體，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的給予足夠的尊重，使他們成為環(huán)境之主，將墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)交予孩子，教師從原先的教學(xué)落實(shí)者變成支持者、聆聽者、觀察者;其四，創(chuàng)設(shè)主題墻需依據(jù)季節(jié)的交替進(jìn)行實(shí)施更新，教師通過對(duì)幼兒觀察自然四季變化的深入指導(dǎo)，使他們對(duì)每個(gè)季節(jié)的特征加以掌握，營(yíng)造出滿足當(dāng)下季節(jié)特點(diǎn)的墻飾，進(jìn)而使幼兒對(duì)于季節(jié)的認(rèn)知更加深刻，例如，春季的特點(diǎn)是白天漸漸長(zhǎng)了，黑夜?jié)u漸短了;樹枝上的芽慢慢地長(zhǎng)大了，有的長(zhǎng)出了綠綠的小葉子，有的長(zhǎng)出了花朵等。夏季的特點(diǎn)是夏天天氣炎熱，有時(shí)會(huì)下暴雨，天亮得早，黑得晚，白天長(zhǎng)，夜晚短等。秋季的特點(diǎn)是太陽高度角漸低，溫度漸降;秋風(fēng)送爽、炎暑頓消、碩果滿枝、田野金黃等。寒冷的冬季天氣會(huì)使感覺遲鈍，等等。

結(jié)語

教育內(nèi)涵蘊(yùn)藏于環(huán)境當(dāng)中，必要時(shí)能起到關(guān)鍵作用，幼兒園內(nèi)部環(huán)境應(yīng)該是隨處可用，因此良好幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于教育的開展意義重大，屬于促進(jìn)幼兒德智體美有效發(fā)展的重中之重;因此對(duì)幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提出具有正確教育觀、科學(xué)發(fā)展觀、明確生態(tài)觀、濃厚環(huán)保意識(shí)的要求，給幼兒創(chuàng)造科學(xué)、安全、豐富、理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而保障幼兒更加愉快而健康的長(zhǎng)大。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洛娜，李洪屏.幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用[J].課程教育研究，2017：235.

[2]陶紀(jì)秋.幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略[J].學(xué)前教育研究，2010（05）：65-67.

[3]尹艷陽.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2017（11）：239-240.

[4]陳哲君.幼兒園創(chuàng)新科學(xué)教育內(nèi)容的實(shí)踐探索[C]//創(chuàng)新科學(xué)教育內(nèi)容的實(shí)踐探索.0.