高中英語閱讀教學中跨文化意識培養(yǎng)策略

【摘要】如今，全球各國之間的聯(lián)系日益緊密，無論是在政治、經(jīng)濟、文化，還是科技等領域，都達到前所未有的融合。無論是哪一個國家，都不可避免與世界各國進行交流。而在交流的過程當中，文化交流處于一種相當重要的地位。因為文化可以給各國之間的交流帶來一些便利，同時也有可能創(chuàng)造一些障礙。因為不同國家處于不同的文化背景之下，只有通過跨文化意識的培養(yǎng)，才可以促進雙方之間的交流。而作為文化的載體，語言的學習是每個人融入世界的鑰匙之一。對于我們國家來講，英語是除了漢語之外學習最多的語言之一。高中階段，教師需要對學生們的英語能力進行多方面的培養(yǎng)，尤其是對其中跨文化的意識，要進行深入的培養(yǎng)，這樣才可以提高學生們在實際生活中的交流能力。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;跨文化意識;培養(yǎng)策略

【作者簡介】嚴昉，福建省長樂第一中學。

英語是一種在全球范圍內(nèi)流通的語言，它使得各國之間的交流更加的便捷。然而想要用好這種語言，還需要對各個國家的文化背景進行深入的了解。因此，對于學生們跨文化意識的培養(yǎng)，在高中英語教學當中也是相當重要的一項。想要提高英語能力，閱讀教學就必不可少。它可以通過短文的閱讀和寫作，讓學生們深入地了解每一個英語單詞和英語句子，最終可以寫成一篇文章。然而在大多數(shù)的高中英語閱讀教學中，教師只是對于語言結構形式本身進行深入的講解，對于英語背后所涉及的文化知識和跨文化意識，則培養(yǎng)得十分少，學生們在實際應用當中的英語能力并不會得到很大的提高。為此，需要增強英語教學的效率，讓學生們更加注重跨文化意識的培養(yǎng)，這樣才能提高他們的交流能力。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

第一，跨文化意識對于英語閱讀教學的作用。英語作為一種應用型的語言，它本身無論是聽、說最終都為在實際應用當中的讀或者寫進行服務的。所以，在英語教學當中，英語閱讀處于相當關鍵的位置。它可以在聽和說之間進行轉換，最終為實際應用進行服務。而隨著新課標的實施，高中英語教學的各種觀念也在不斷地更新，教學方法在不斷地改進，教師們對于閱讀的教學也更加重視。然而想要將英語的閱讀能力進一步提高，就必須培養(yǎng)學生的跨文化意識。因為它可以對不同背景的人或群體進行信息的整合，便于人們在不同的場合和情況之下進行相互交流，從而提高個人的認知、行為等方面的能力。這對于在閱讀文章時，理解文章的文化背景和深層含義發(fā)揮著相當大的積極作用。

第二，閱讀教學當前的現(xiàn)狀及問題。雖然在新課標實施之后，對于高中英語的閱讀教學已經(jīng)有了相當大的改變，然而依舊存在著一些問題。因為教師在進行講解的時候，往往只會對閱讀的文章當中的語法和單詞進行詳細的解釋，而對于文章里面的文化差異和文化內(nèi)涵，卻并沒有進行深入的講解。這樣，就會導致學生們在英語閱讀的時候還存在著很多的障礙，在文化認知方面也有很多模糊不清的地方。

閱讀理解恰巧是一項綜合性十分強的活動，學生們不僅需要明白文章本身的意思，而且還需要對其所提供的材料進行思維的推測，這樣才可以對那些問題進行準確的解答?？墒窃诂F(xiàn)實當中，閱讀教學脫離了文化的語境，只是進行簡單的語言訓練，這就限制學生們對閱讀材料的理解。只有通過跨文化意識的培養(yǎng)，才可以深入地挖掘文本的內(nèi)涵，這樣對于教學和學生們的學習都有著相當大的幫助，提高學生們在實際生活當中的交流能力，培養(yǎng)他們的多元文化觀念。

二、高中英語閱讀教學中跨文化意識培養(yǎng)策略

在高中英語閱讀教學當中，培養(yǎng)學生們的跨文化意識是對國際發(fā)展潮流的貼合，也是對全球一體化所引起的文化多元化而產(chǎn)生的反應。文化在英語教學當中所占的比例越來越高，培養(yǎng)學生們的跨文化意識則應該成為我國英語教學目前相當重要的內(nèi)容之一。因此，想要實施好跨文化意識培養(yǎng)策略，高中教師就必須對國際上出現(xiàn)的一些情況進行深入的了解，緊隨時代的步伐，尤其需要對不同國家的文化背景進行深入的了解。這樣才可以在實際的教學當中，將跨文化意識融入進去，從而促進學生們的英語素質不斷提高。

第一，將文化背景進行深入的講解，開闊學生們的視野。在英語課堂當中，教師在進行閱讀教學時，除了需要對文本本身的意思進行解釋，還需要讓學生們可以通過英語文章來了解到西方的文化。無論是近代的一些文化的變遷，還是傳統(tǒng)文化的沿革，都需要進行進一步的了解。在這個過程當中，也需要同時培養(yǎng)學生們的跨文化意識，使他們正確地看待中外文化之間的差異。

比如，在講授《澳大利亞》這一課程的時候，教師就可以通過圖片的展示和一些視頻，使學生們對于澳大利亞當?shù)氐囊恍┙ㄖ?、文化，甚至地理進行簡要的了解。通過這些資源來動態(tài)的展現(xiàn)澳大利亞的情況，使學生們可以更加直觀地了解這個國家。并且對于文章中出現(xiàn)的一些與中國文化不同的問題，也可以進行很好地理解。在進行展示之后，教師可以向學生們進行詢問：“中國和澳大利亞之間有什么樣的文化差異？”學生通過自己已經(jīng)得到的知識，相互間進行交流，就可以理解兩個國家之間的差異和不同，從而進行踴躍地發(fā)言。最終，可以更好地培養(yǎng)他們的跨文化意識。

此外，不僅是在課堂上可以通過文化的講解培養(yǎng)學生們的跨文化意識，在課下教師也可以引導學生們通過網(wǎng)絡等途徑，對外國的文化知識進行查詢。比如，教師可以找一些關于英國學校生活的文章，文章中對于英國一些學校的校園生活、教室布置有著詳細的介紹。因此，教師可以指導學生們通過各種方式，收集英國的文化以及當?shù)氐慕ㄖ土曀椎惹闆r。并且可以在課堂上進行交流和分析，這樣還可以使學生們的視野進一步開闊。

第二，通過創(chuàng)建具體的交流情境，來提高學生們的跨文化意識。對于英語的教學，最終需要落實在實際的交流當中。因此，在英語閱讀教學的課堂上，教師可以通過對閱讀材料的深入講解，創(chuàng)建出具體的交流情境，來幫學生們搭建較為真實的感官體驗。通過具體的情境來提升學生們對于不同文化之間的交流，明白文化之間的差異，最終可以使得學習的英語能力落實在具體的交流過程當中。

比如，在講授《旅游日記預讀》這一課程的時候，教師在講解完文章本身的意思之后，可以通過展示一些國外的具體生活環(huán)境，比如特殊建筑、稀有的野生動物，以及一些特色的山脈和河流的具體狀況。通過這些資源的展示，可以讓學生們在腦海中對于旅游地點形成大概的印象，隨后教師便可以通過引導，設計出一種國外的探險生活。通過真實的在國外旅游的情境創(chuàng)設，并且進行情境對話，可以讓學生們在實際的應用當中提高自己的英語素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生們的跨文化意識。

第三，教師組織播放英語經(jīng)典電影。在許多英語的經(jīng)典電影當中，不僅可以對外國的生活進行全景式的展現(xiàn)，而且許多英語的名著都被翻拍成電影，從而可以讓學生們深入地了解到外國的文化。因此在課堂上進行閱讀教學的同時，教師也可以對許多優(yōu)秀的英語電影進行篩選，并且在課堂上組織播放，讓學生們觀看。這樣不僅可以使得英語課程更加生動、有趣，而且可以讓學生們更加直觀地了解西方文化，甚至還有一些意想不到的效果。比如，學生們不僅可以對影片當中的文化進行學習，尤其是里面的一些交際禮儀進行準確的效仿。

此外，教師也可以對電影當中某些比較經(jīng)典的橋段進行篩選。然后，讓學生們?yōu)槠渫ㄟ^英語來進行配音。這樣，學生們就可以用準確的英語和標準的禮儀進行情景的再現(xiàn)。從而培養(yǎng)學生們在實際中的英語應用能力以及他們的文化信心，最終提高他們的跨文化意識。

三、結束語

對文化差異的不理解，是不同國家的人們在交流當中首先需要解決的問題。因此在高中英語教學當中，亟須對學生們進行跨文化意識的培養(yǎng)，使他們了解到不同文化之間的差異，從而深入地理解他人，通過換位思考避免許多麻煩的情況。而學生們在閱讀的過程當中，也會因為文化差異的問題，出現(xiàn)對文章讀不懂，或者是翻譯過慢的問題。因此，高中教師需要對學生們的具體情況進行了解，通過各種策略使他們的跨文化意識不斷地提高，讓他們感受到英語的文化魅力，提高自己的學習效率，最終可以使學生的英語素質不斷得到提升。

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