淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

徐琦

摘 要：語(yǔ)言是人與人之間交際的重要工具之一，而幼兒時(shí)期是人一生中語(yǔ)言智能提高的關(guān)鍵時(shí)期。如果能在幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)孩子以后的影響都是十分深遠(yuǎn)的。因此，幼兒園教師在一定程度上承擔(dān)了這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。目前，我國(guó)在幼兒園語(yǔ)言教育方面還存在一些急需解決的問(wèn)題。針對(duì)目前我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的部分問(wèn)題展開(kāi)探討，并就如何解決相關(guān)問(wèn)題提出了相關(guān)措施及建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);探討分析

一、目前我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

通過(guò)近年來(lái)的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐，越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在好多幼兒園里，語(yǔ)言課的內(nèi)容基本上成了品德教育課，甚至包括許多語(yǔ)言類故事也是如此。

1、忽視幼兒的興趣和能力的培養(yǎng)

當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中較為突出的問(wèn)題是依然把一些小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)變換形式灌輸給孩子們，而往往忽視了興趣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。盡管一些幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中也有創(chuàng)新，開(kāi)始注重對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了各方面健康審美情趣的培養(yǎng)，但是，由于大環(huán)境的限制，老師們也不得不對(duì)幼兒審美情趣作表象的感知和引導(dǎo)性培養(yǎng)，沒(méi)有從幼兒自身潛力出發(fā)有效激發(fā)幼兒的情感動(dòng)因，促使幼兒在廣泛興趣的支配下進(jìn)一步領(lǐng)悟生活中的美感行為，以語(yǔ)言交流的方式運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程中。

2、教育方式依然傳統(tǒng)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在孩子們面前一味地講解，有時(shí)講得很費(fèi)力，但孩子們的接受效果卻一般，而教師出于種種原因，還是依然如此這般的講解下去，僅滿足于傳統(tǒng)的知識(shí)性傳授，只強(qiáng)調(diào)了單一角度的正確記憶，卻忽視了在激情蕩漾下的有效感知;只注重幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)老師講解，卻忽視了對(duì)孩子們求知欲望的激發(fā);只安于把知識(shí)傳遞給孩子們，而不思變換方式啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維能力。這樣的結(jié)果只能是每次的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，教師認(rèn)為教過(guò)了幼兒應(yīng)該學(xué)的東西，而孩子們究竟得到了什么啟發(fā)，教師自己心里也是沒(méi)有多大底氣。當(dāng)前的幼兒教材很豐富，但對(duì)于其中蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，幼兒教師不能用最淺顯、規(guī)范而藝術(shù)的語(yǔ)匯進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，致使孩子們往往只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，不能正確引導(dǎo)幼兒較好地開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)并促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中間題的措施及建議

（一）營(yíng)建寬松、自由、和諧的談話氣氛，讓幼兒“想說(shuō)、能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)”

要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，首先要從內(nèi)部激發(fā)兒童想說(shuō)話的愿望。教師要重視幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的自由的語(yǔ)言交往環(huán)境。在真正自由和諧的談話氣氛中，幼兒想說(shuō)話的愿望才能夠得到實(shí)現(xiàn)。幼兒能夠自主練習(xí)自己的語(yǔ)言表達(dá)并能根據(jù)自身的己有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用。同時(shí)，也能發(fā)展幼兒良好的個(gè)性。

（二）運(yùn)用具體可行的互動(dòng)方法，提高互動(dòng)的質(zhì)量

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師應(yīng)采用具體可行的方法來(lái)提高教師與幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間、以及幼兒與幼兒之間互動(dòng)的質(zhì)量。首先，教師可以采用語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒與環(huán)境之間進(jìn)行互動(dòng)?；?dòng)之前，教師應(yīng)該采用簡(jiǎn)單、明確的語(yǔ)言讓幼兒知道活動(dòng)將要做什么，怎么做，更重要的是要讓幼兒理解互動(dòng)的要求和方法?；?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師負(fù)責(zé)在幼兒大膽表現(xiàn)自己的時(shí)候傾聽(tīng)和觀察，同時(shí)為需要支持的幼兒提供幫助就可以了?；?dòng)過(guò)后，教師要讓幼兒自己做出清晰明確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可以教師自身對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。其次，教師也可以采用非言語(yǔ)的指導(dǎo)方式，例如眼神、微笑、手勢(shì)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)等。在清楚的表達(dá)了自己的意愿時(shí)，用微笑表示鼓勵(lì);在本不該講話時(shí)，幼兒卻與別的幼兒講話時(shí)，教師可以采用眼神或者摸摸頭的方式來(lái)表示警告。在傾聽(tīng)幼兒的回答時(shí)最好是走近幼兒，并蹲下來(lái)與之進(jìn)行眼光的交流，給幼兒一種平等和被尊重的感覺(jué)，這也是為幼兒提供語(yǔ)言交流的榜樣。

（三）教師抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，多提開(kāi)放性問(wèn)題

提問(wèn)是評(píng)價(jià)教師個(gè)人素質(zhì)高低的重要條件，也是教師優(yōu)化自身語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要方式。恰當(dāng)及準(zhǔn)確的提問(wèn)對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施具有十分重要的作用。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，疑問(wèn)會(huì)引發(fā)幼兒的思考，當(dāng)幼兒迷惑不解時(shí)，教師要給幼兒一定的支持，這種支持不是告訴幼兒確定的答案，而是引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)答案。同時(shí)，幼兒教師的提問(wèn)應(yīng)該有不同的層次，難易程度應(yīng)該以適合本班幼兒的發(fā)展水平為宜。提問(wèn)應(yīng)該層層深入，由簡(jiǎn)到難。提的問(wèn)題要簡(jiǎn)單明確、易懂，讓幼兒一聽(tīng)就明白。所提的問(wèn)題要具體，便于幼兒著眼回答。

（四）引入綜合活動(dòng)，開(kāi)展高質(zhì)量的多媒體教學(xué)

教師要把語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含多種形式活動(dòng)之中，還可以引入成熟的綜合活動(dòng)，來(lái)豐富語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容。首先，綜合活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)各種方法的相互整合，應(yīng)該說(shuō)這樣的理念更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬袝r(shí)間比較短暫，多領(lǐng)域的滲透可以刺激幼兒的說(shuō)話欲望，保證幼兒的積極興趣。其次，綜合活動(dòng)的主題來(lái)源于兒童生活、自然和社會(huì)，真正地在向“從生活中來(lái)，再回歸到生活”的語(yǔ)言教育目標(biāo)邁進(jìn)。多媒體教學(xué)為幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，教師一定要學(xué)會(huì)正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）明確內(nèi)容至上的原則。即形式只是為了充實(shí)內(nèi)容而存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關(guān)注內(nèi)容本身，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的目的。（2）教師應(yīng)提高課件制作技能，要通過(guò)互相學(xué)習(xí)、增加 PPT 制作的培訓(xùn)，來(lái)提高教師制作課件的能力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育提供良好的平臺(tái)。

教師應(yīng)該積極探索有利于兒童身心健康成長(zhǎng)教育教學(xué)方法，開(kāi)展富有創(chuàng)造性的幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加幼兒園的生活情趣，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效。幼兒教師要改變傳統(tǒng)教育管理方法，加強(qiáng)現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身文化素養(yǎng)，積極探索先進(jìn)教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，逐步形成具有時(shí)代特點(diǎn)的先進(jìn)幼兒教育教學(xué)理念。最終如何做好每一個(gè)孩子的語(yǔ)言啟蒙工作，并為他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，幾乎是每位幼兒園教師最為關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)不同的授課內(nèi)容，又同時(shí)面對(duì)不同性格的孩子，要了解孩子們的內(nèi)心需求，讓孩子們真正愛(ài)上幼兒園的語(yǔ)言教育，這才是開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育的根本目的。