高職院校英語教學中情境教學法運用探討

【摘要】英語是我國教育三大學科之一，對于我國學生未來發(fā)展具有重要影響。新時期背景下，為了保障高職學生的英語學習質(zhì)量，高職院校需要引入新的教學理念，積極開展教育創(chuàng)新，才能滿足社會對于人才的需求。本文介紹了高職院校英語教學的現(xiàn)狀，以情境教學法為例，研究了高職英語教學的創(chuàng)新策略，進而為高職英語教學奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教學;情境教學法;英語課堂

【作者簡介】楊小麗（1985-），女，漢族，廣東河源人，廣東惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，教師，初級職稱，本科，研究方向：教學與管理。

英語是國際通用語言，經(jīng)濟全球化模式下，國際交流合作主要是以英語為主，為此，培養(yǎng)學生的英語水平尤為重要。高職院校為社會輸送了大量的人才，為了提高人才培養(yǎng)效率，提升學生的英語綜合能力，特別是針對我校出國班的學生，需要積極開展教學改革，將情境教學法融入教學當中，改變學生對于英語學習的認知，引導學生開展自主學習。興趣是行為的前提，唯有產(chǎn)生興趣，才能生成探索的欲望，從而展開學習行動。而情境教學法可以幫助學生提高積極性，引導學生融入環(huán)境，順其自然的進入學習狀態(tài)。

一、高職院校英語教學的現(xiàn)狀分析

目前高職英語教學存在局限性，學生的理論知識較強，口語能力較差。學生進校時的高考英語考試成績普遍較低，實際運用能力也較弱，發(fā)音不標準，交流過程不自信，甚至無法運用英語進行交流。現(xiàn)階段，高職院校英語教學總體實效性不高，主要是由于英語教學模式老舊，采用傳統(tǒng)方法開展教學，導致學生的課堂積極性不高，英語口語缺乏鍛煉。高職英語課堂教師總是采用“灌輸法”進行教學，缺乏實踐英語教學，而學生學習英語的方法就是死記硬背，導致學習效率不高。高職英語課堂缺乏情境建設(shè)，英語教學需要塑造輕松的交流環(huán)境，從而鼓勵學生說英語，培養(yǎng)學生的自信。但是在實際當中，英語教學脫離實際，僅是以書本知識為主，沒有結(jié)合生活實際開展教學，在課堂上學生很少有機會說英語，降低了英語教學的科學性與實效性。

二、高職院校英語教學中情境教學法運用

1.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)英語教學情境。為了改善英語教育現(xiàn)狀，高職院校要注重學生英語口語能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生提供口語訓練的機會，從而培養(yǎng)學生的英語綜合能力。高職英語教學要結(jié)合生活實際，才能加強生活與英語的聯(lián)系，進而提高學生的口語交際能力。在英語課堂，對于教學情境的設(shè)計，要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)多多用于實際的交流環(huán)境，從而引導學生大聲說英語，并且養(yǎng)成用英語交流的習慣。此外，教師要結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，了解每一位學生，根據(jù)學生心理需求，設(shè)計教學情境，從而引起學生的興趣。例如，在學習新概念英語第二冊Lesson 78 《The last one》時， 該課講授的是戒煙的幽默故事，教師通過事先設(shè)計好的一份英文版小組調(diào)查表，引導每個小組調(diào)查身邊抽煙的人士，完畢后派代表做調(diào)查匯報，最后引導學生總結(jié)：Giving up smoking is very difficult. 這樣便水到渠成地導入到課文內(nèi)容學習中， 為該課的講授打下堅實的基礎(chǔ)。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的積極性。高職學生對于英語學習普遍缺乏積極性，學生不喜歡死記硬背的教學方式，這種方式不僅降低了學生英語學習興趣，而且使得學生抵觸說英語。情境教學法屬于信息化時代新的教學方法，將學生作為教育主體，融入了新的教學理念，提高了高職英語教育的科學性與創(chuàng)新性。為了鼓勵學生“說英語”，高職教師要采用情境教學法，創(chuàng)設(shè)滿足學生心理需求的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的興趣，促使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣。興趣是行為的前提，唯有對事物產(chǎn)生興趣，才能促進行為的開展。高職教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)變課堂主體，將學生作為課堂主體，而自身是課堂的引導者，增強英語課堂互動性，積極與學生溝通交流，從而提高英語課堂的活躍性。采用情境教學法開展教學，為了培養(yǎng)學生的興趣，教師要了解學生的好奇心與好勝心，從而設(shè)計教學情境，吸引學生的注意力，或者是使得學生產(chǎn)生探索的欲望，營造積極主動的英語課堂環(huán)境。以學生興趣為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學情境，可以改變死記硬背的教學模式，減輕學生的英語學習負擔，有助于學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

3.借助多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學情境。高職英語教學，為了推進教學改革，要結(jié)合時代的發(fā)展要求，充分利用信息技術(shù)，將其融入英語課堂，從而提高英語教育的科學性與先進性。高職教師可以利用多媒體教室開展教學，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，滿足學生的心理需求，通過視頻、圖片、語音等方式，帶給學生視覺、聽覺上的感受，可以促使學生快速進入學習情境，提高了英語教學實效性。為了豐富學生英語文化知識，教師可以結(jié)合教材主題，利用多媒體教室創(chuàng)設(shè)教學情境，通過播放電影片段的方式，將學生引入教學環(huán)境，從而提高英語課堂教學效率。利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學情境，可以豐富英語課堂內(nèi)容，創(chuàng)新了教學模式，有助于推動高職英語改革。

三、結(jié)論

情境教學法屬于信息化時代新的教學方法，將學生作為教育主體，融入了新的教學理念，提高了高職英語教育的科學性與創(chuàng)新性。本文從結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)英語教學情境，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的積極性，借助多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學情境三方面，論述了我校英語教學中情境教學法的運用，為高職英語教育研究提供參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]李志民.情景教學法在高職英語教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2019 （18）：242-243.