小學(xué)書法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

張佳慧

一、選題緣由及背景

漢字是中華文化獨(dú)有的創(chuàng)造，它是中國(guó)文化傳承的主要載體，正是有了它才使中華文明數(shù)千年永續(xù)傳承發(fā)展，書法藝術(shù)更是中國(guó)特有的藝術(shù)門類，是世界文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨明珠，書法教育是推動(dòng)書法藝術(shù)發(fā)展的重要形式之一。隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念逐步深入人心。特別是課堂教學(xué)方面，老師們都盡可能的追求多元化的教學(xué)目標(biāo)，新穎的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)形式。小學(xué)書法課堂教學(xué)也越來越多地被教師和教育研究者所關(guān)注，這既是新課改逐漸深化下形成的具有教學(xué)意義的指導(dǎo)，也是我國(guó)當(dāng)下教育觀的體現(xiàn)。中國(guó)書法在世界藝術(shù)之林中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，放射出奇異奪目的光彩。2009年9月30日聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)將“中國(guó)書法”列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》中。這些都易得于漢字具有強(qiáng)大的生命力。但只有廣大民眾熱愛書法、練習(xí)書法才能保衛(wèi)中華民族的傳統(tǒng)文化，又能提高個(gè)人修養(yǎng)，也可能實(shí)現(xiàn)書法的文化價(jià)值、歷史價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

二、研究目的與意義

（一）研究目的

為了弘揚(yáng)中華民族的文化瑰寶，人類文明的寶貴財(cái)富，小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能有助于培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑;為了提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。書法教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是怡情、勵(lì)志、修身養(yǎng)性、提高審美情趣的重要渠道。

（二）研究意義

書法教育是推動(dòng)書法藝術(shù)發(fā)展的重要方式，是繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要手段。在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行書法教育，不僅有助于學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，繼承這一文化精髓，更能促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美得和諧發(fā)展，達(dá)到多方面的育人效果。

三、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

1.對(duì)小學(xué)書法現(xiàn)狀及存在問題的研究

關(guān)于課堂教學(xué)的研究，可以說是一個(gè)永恒的課題。我國(guó)對(duì)于書法課堂教學(xué)的研究甚少，很多是從教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等從側(cè)面來研究課堂教學(xué)。近些年，隨著教學(xué)改革的深入，人們對(duì)課堂教學(xué)的重視度提高，課堂教學(xué)包含教師的教學(xué)策略，北京師范大學(xué)的李芒教授研究教學(xué)策略，試圖找到解決教師教學(xué)無序、缺乏整體思考和科學(xué)思路的方法。

這些研究對(duì)于書法課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)很好的啟發(fā)。沈殿奎在《淺談小學(xué)書法教學(xué)方法與步驟》中對(duì)課堂教學(xué)有一定的研究，作者從學(xué)生的角度分析小學(xué)生寫字教學(xué)方法和步驟進(jìn)行深入的研究，從教師素質(zhì)，書寫要求，小學(xué)書法課堂教學(xué)流程來探討如何提升小學(xué)生書法水平。1

涉及我國(guó)小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的研究有莊碩《小學(xué)書法教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》，作者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“小學(xué)書法教育存在著學(xué)科定位不明確、學(xué)校教育重視不夠、專業(yè)師資不足、教育觀念落后以及教育目的不明確的問題?！?孫熙春也認(rèn)為在小學(xué)書法教育中，書法課存在“虛位”的現(xiàn)象，3并且情況十分嚴(yán)峻。所以，小學(xué)生的書寫能力很薄弱。因此，中國(guó)書法在當(dāng)今社會(huì)確實(shí)面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。為了繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高國(guó)民素質(zhì)，在小學(xué)加強(qiáng)書法教育是勢(shì)在必行的事。

2.對(duì)小學(xué)書法功能的研究

書法作為一種藝術(shù)，它的功能不僅對(duì)于學(xué)生書寫方面有很大的作用和價(jià)值，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有很大好處。馬艷、郭百靈在《中小學(xué)語文書法教育的文化過程功能——構(gòu)建學(xué)生的文化價(jià)值觀念》中認(rèn)為書法教育文化過程建構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化價(jià)值觀念，架構(gòu)學(xué)生的文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生的文化價(jià)值取向和價(jià)值創(chuàng)造。4沈浪泳、杜月英的《書法教育對(duì)右腦開發(fā)的作用》中作者指出：“書法教育能夠提高學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)造、綜合分析的能力，具有活化人體右腦功能的作用”。5由此可見，書法教育的功能是多樣的，不僅有助于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展具有重要的作用，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

3.對(duì)小學(xué)書法教學(xué)課程實(shí)施的研究

既然書法對(duì)于小學(xué)生德智體美等方面有重要作用，那么如何行之有效地開展課程是很值得關(guān)注的。對(duì)此國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)于書法課程實(shí)施做了有益探討。如沈殿奎在《淺談小學(xué)書法教學(xué)方法與步驟》中探討了練字書寫的基本法度的要求、教師應(yīng)具備的素養(yǎng)、小學(xué)書法的教學(xué)流程以及如何通過比賽促進(jìn)小學(xué)生書法水平的提高。羅詩戈在《淺談小學(xué)書法課程的階段設(shè)計(jì)》中將小學(xué)書法教學(xué)進(jìn)行分階段教學(xué)，作者認(rèn)為這種書法教育方法循序漸進(jìn)，雖然慢，但是學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。林興峰在其論文《小學(xué)書法藝術(shù)課程的構(gòu)建和實(shí)踐》中指出書法教育要注重實(shí)用性和藝術(shù)性兩種功能，發(fā)揮書法教育的各項(xiàng)功能，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。錢方法的《書法結(jié)構(gòu)教學(xué)與趣味探索》強(qiáng)調(diào)要“根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，書法教學(xué)應(yīng)以趣味訓(xùn)練為主”。課程的實(shí)施是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，上述學(xué)者的觀點(diǎn)和理論是小學(xué)書法教學(xué)在具體實(shí)施階過程當(dāng)中重要的依據(jù)，無論在課堂教學(xué)還是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)方面都具有指導(dǎo)性意義和價(jià)值。

綜上所述，大部分教育行政主管部門對(duì)小學(xué)書法課的管理和指導(dǎo)都?xì)w入美術(shù)課程，其實(shí)“書法”和“美術(shù)”是兩個(gè)不同的學(xué)科，其自身附有功能與教學(xué)目標(biāo)也完全不同，這樣的管理師外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。

提高書法教材的針對(duì)性，現(xiàn)行的書法教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)書法技巧有很大的提高，怎樣抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性點(diǎn)上有不足之處，適當(dāng)加入媒體、故事、電影、圖片、文化、藝術(shù)，低年級(jí)甚至可以考慮以書法為內(nèi)容的動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于書法的學(xué)習(xí)興趣，明確每個(gè)年齡段學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐，在科學(xué)理論成果的指導(dǎo)下真正有序有目的的編寫專業(yè)書法教材，使教材和專業(yè)有內(nèi)涵，深入又簡(jiǎn)潔明了，即古代又現(xiàn)代，美又富有樂趣，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)又創(chuàng)新個(gè)性，傳承又發(fā)揚(yáng)。

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